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活动流程
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Step1：活动准备
1. 推荐好书；
2. 指导写读后感 。
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Step2：学写读后感
1. 阅读一本书 ， 写读后感；
2. 制作“棒棒糖” ， 将读后感藏在里面；
3. 与自己的“棒棒糖”合影 。
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Step3：第一次分享
1. 在文化长廊摆放所有同学的“棒棒糖”；
2. 挑选自己喜欢的“棒棒糖”进行阅读 。
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Step4：再写读后感
1. 阅读“棒棒糖”推荐的书目；
2. 写新书目的读后感；
3. 班级读后感评比 ， 交流推荐优秀习作 。
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Step5：第二次分享（颁奖典礼)
1. “谁是幸运的棒棒糖”摇号；
2. “棒棒糖对对碰”颁奖；
3. 分享读后感佳作；
4. 品尝真实的棒棒糖 ， 分享喜悦 。
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Step6：社团分类
1. 读后感现场赛；
2. 读后感人人过关 。
操作要点
“谁动了我的棒棒糖”读后感习作活动 ， 在孩子的眼中 ， 就是一场游戏 。
恰如《游戏力》一书中指出：
游戏 ， 是生命的本质 ， 也是孩子的语言 。 用他的语言 ， 才能最有效的让孩子知道：我们听懂了他的心声 ， 我们赞赏他的努力 ， 我们相信他能合作 。
当然 ， “棒棒糖”毕竟只是一个外在的形式 ， 写好读后感才是这场活动策划与实施的内核 ， 不断激发阅读、习作的动机和热情才是该创意活动的原动力 ， 因此我们始终要注意：
指导写好读后感是重点
读后感 ， 是连接课内和课外的桥梁 ， 是表现阅读成果的重要形式 。 怎么指导呢？
可以先从学生感兴趣的话题入手 ， 进行好书推荐和人物（事件）评论 ， 提高学生的思辨和口语表达能力 ， 为写读后感埋下伏笔；
进而依据“先写后教 ， 以学定教”的习作教学宗旨 ， 通过口头作文指导、学习优秀范例和反复的习作评点 ， 明确“读是基础 ， 感是重点” 。
审视学生的读后感习作 ， 发现大的问题：
1. 主要内容概括不简明 ， 比较啰嗦；
2. 不知道该怎么写“感” ， 如何“感”得有说服力；
3. “读”与“感”割裂 。
小的问题有：题目拟的相对随意；书名号的使用不够准确；“我”与“作者”的使用混乱等 。
针对这些情况 ， 我们的读后感评点课力求做到“一评一得” ， 梳理出几种课型：专题评点式 ， 五步评点式（分标题、开头、主要内容、感想和结尾五步） ， 辩论评点式和竞赛过关式等 ， 一次次评点 ， 一次次夯实 ， 不断提高 。
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营造浓郁氛围是外驱力
营造热烈的、浓郁的氛围让游戏进行到底、快乐进行到底：
（1）借助道具：做“棒棒糖”是活动必不可少的环节 ， 就像“火把节”的火把、万圣节的小鬼装扮一样 ， 学生会因为好玩而投入大量的精力 。
（2）海报、照片：对环境进行布置和渲染 ， 让学生一进入“活动场”就被吸附和感染 。 学生可以自己设计海报 ， 与心爱的“棒棒糖”合影 ， 看到或想起这些 ， 便能唤起美好回忆 。
（3）奖品设置：所有奖品都是超级甜蜜的棒棒糖 ， 既可以收获快乐和成就 ， 也能亲口品尝甜蜜的味道 。
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