9月开学时
苏老师请刚刚毕业且考进北京高校读书的
学生赵爽到班里给学弟学妹讲学习方法
以激发学生的学习动力
赵爽谈完学习体会
双向交流开始 。
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董越
学长 ， 我可以问你一个相对隐私的问题吗？
你读高中时有喜欢的女生吗？你表白过吗？苏老师和你的父母知道吗？
坦白说 ， 我看到许多同学偷偷谈恋爱 ， 我也有自己喜欢的人 ， 但不知道该怎么处理 。
我在高中时有要好的女生 ， 我们相互帮助、相互鼓励 ， 高中毕业后都考上了大学 ， 大学期间确立了恋爱关系 。
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赵爽
上高中时老师都不赞成甚至想方设法阻止学生谈恋爱 ， 但很多同学都有喜欢的人 ， 也有你这样的困惑 。 其实 ， 我自己那时候还挺希望老师给一点指导呢 ， 比如如何对待异性的好感 ， 如何对待感情 ， 甚至如何相处等 。
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赵爽
听了赵爽的话 ，苏老师的思想受到了冲击 。
如何在中学阶段引导孩子处理感情问题 ， 学会与要好的同学亲密相处？这对学生未来融入社会、走进婚姻、建立家庭的价值和意义在哪里……
名师解析 · 情感教育是一堂必修课
● 执笔这篇文章前 ， 我恰好看到武汉大学开设的“爱情心理课”火爆异常的新闻 ， 深感这个话题的必要性 。 学生恰逢世界观、人生观、价值观形成的重要时期 ， 对于情感的认识以及由此形成的情感倾向 ， 与人的一生有重要关联 。 青春期情感教育 ， 确实是值得班主任深思且实践的课题 。
● 案例中两个学生的对话 ， 在一定程度上反映了目前学校对学生情感教育的现状 。 学生渴求帮助 ， 班主任及家长则不是避讳 ， 就是视之为“洪水猛兽” 。 随着时代的发展 ， 我们对此的认知虽然有所进步 ， 但依然不能满足学生希望获得引导与帮助的渴求 。
#01 情感教育问题出在哪里
视情感需求与学生问题为等同 。 学生进入青春期 ， 情感萌发是正常的生理与心理现象 ， 但是我们常常忽略这一事实 。 学生一旦喜欢上异性 ， 就被我们冠以“早恋”之名 ， 甚至归入问题学生行列 。 说到底 ， 我们还是没有真正尊重学生的成长规律 ， 忽略了他们作为人所具有的自然属性 。
这个年纪的孩子很容易对异性产生好感 ， 一旦被发现 ， 老师和家长就会“棒打鸳鸯” 。 这种做法是在割裂地对待学生的生命 ， 也视学生情感为割裂之物 ， 可以随时开始或者结束 。 此种状态下 ， 孩子不仅觉得不被尊重 ， 更会产生以过激行为对抗老师或家长的心理 。
以情感问题与学习活动为矛盾对立 。 案例中赵爽所言班主任阻止学生谈恋爱 ， 其实是一些教师固有的观念所致——学习成绩至上 。 我们主观判断情感问题是学习成绩提高的绊脚石 。 同时 ， 学生青春期比较敏感 ， 容易产生情绪波动 ， 更会导致学习成绩的起伏 ， 也无形中“落实”了教师的判断 。 这种判断实质上简化了学生的成长内涵 ， 把学习视为学生唯一的生活内容 ， 无视学生生命成长规律 ， 看不到生命的丰富性与多样性 ， 甚至全然忘记男生女生相互倾慕是青春期孩子的自然状态 。 正如学生所言 ， 这样的班主任只会居高临下说教 ， 是他们情感发展的“灭绝师太” 。
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