在常规活动的基础上 ， 我们还根据年级、班级特点和需求 ， 设计有针对性的定制性辅导活动 ， 对不同群体进行不同的辅导 。 为了满足不同学生的个性需求 ， 我们提供了丰富的个体辅导形式供学生选择：直接到心理辅导室找心理教师倾诉 ， 拨打学校的心理热线或用QQ、微信与专职心理教师沟通 ， 由任课老师、班主任、家长等多种渠道引荐给心理教师等 。 对学生辅导的内容涉及学习、交往、情绪管理、适应、生涯指导等各个方面 。
前来咨询的学生表现出来的问题 ， 涉及教养方式、家庭氛围、父母关系、成长经历、重要事件等多方面 ， 这就要求心理教师能够通过心理辅导 ， 引导学生自我发现 ， 探索出心理问题的症结所在 。 有时候很多影响因素相互交织、错综复杂 ， 心理教师需要综合运用多种辅导方法和技术 ， 在不违背保密原则的情况下 ， 心理教师还会与相关学生的父母进行沟通 ， 共同帮助学生打开心扉 ， 缓解心理问题 。 如果学生的问题超出学校心理老师的能力范围 ， 学校也会建议家长带孩子去接受专业的咨询及帮助 ， 这也是对学生和家长负责任的表现 。
心理问题大多不是一朝一夕就会出现的 ， 大多是因孩子经过长时间的消极情绪积累和呼救无效所致 。 我们应时刻关注孩子的情绪和日常表现 ， 及时发现、及早干预 ， 避免问题严重化 。 当然 ， 学校发现学生心理问题只是一个渠道 ， 家长及其他亲人也是重要的帮助群体 ， 现在确实有些家长发现孩子状态有些不对劲儿 ， 就会带孩子去医院 ， 接受专业的心理辅导和药物治疗 ， 无疑 ， 这样的孩子是幸运的 。
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问题4
都有哪些渠道可以为孩子解开心结？
心理问题属于隐私 ， 如果有的学生不愿意让学校的同学和老师知道自己心里的秘密 ， 还有哪些渠道能解开学生的心结？
全市有三级心理咨询服务平台
海淀教科院 陈尧
心理健康教育的根本落脚点是帮助学生更好地接纳过去的生活 ， 适应当下的生活 ， 期待未来的生活 。 之所以出现心理问题 ， 是学生内部心理世界与外部现实世界的失衡 ， 导致学生表现出种种不适应 。 所以 ， 对学生健康心理的培育过程本质上是培养学生的生活能力 ， 至于了解学生内心世界的具体困扰 ， 只是我们能提升学生生活适应力的一个手段 ， 但并不意味着一定要在学生向我们吐露心声以后才能进行帮助 。 与孩子站在一起 ， 帮助孩子实现他们追求的目标 ， 比了解他们内心的秘密重要得多！
分析学生拒绝透露自身心理困扰的原因 ， 主要可以分为两类：第一类是学生认为心理困扰向他人求助是一件不光彩的事情 ， 担心自己的形象受到影响 ， 要给老师和同学们留下一个良好的印象；第二类是学生因为班级人际关系而产生心理困扰 ， 有些心事不方便向同学和老师分享 。
担心自己形象受影响 ， 这是心理受到困扰学生普遍存在的心理状态 。 学校、家庭和社会需要继续宣传心理健康保健知识 ， 正确看待心理困扰 ， 鼓励有心理困扰的学生积极求助 。 从发展的角度来看 ， 因心理困扰求助和因一道题不会做求助 ， 这两者之间并没有本质区别 ， 都是在解决成长之路上的困惑 ， 都是积极谋求进步的表现 。
同时 ， 通过宣传教育 ， 要让维护心理健康成为社会的普遍共识 ， 尤其是对于未成年人而言 ， 充分发挥他们相互帮助、相互支持的力量 ， 不仅能够整体提升学生的心理健康水平 ， 这本身也具有积极的教育意义 ， 能够提升他们同理心、责任心 。
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