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林志超老师接手了一个没有人愿意担任班主任的“放牛班”——半数学生学习不及格；课堂纪律无从谈起；有孩子离群孤僻；有孩子冲动偏激；还有家长告诉他 ， “我跟孩子妈已经在商量准备生个二胎 。 ”
但 故事的结局是 ， 他带领这个班的孩子们完成了逆袭 。
在自述这段经历时 ， 他提到了4个关键事件 ， 我们将从中清晰看到 ， 他抓住了校园日常生活中怎样的契机与孩子们交心 ， 又是如何逐步唤醒、帮助他们改变自己的 。 他希望 ， 能有越来越多人相信并努力实践一个道理：每一个孩子都是一粒种子 ， 有自己的生长规律 。
“放牛班”的逆袭
——目标导向的集体引领
我曾接任过一个没有老师愿意接手担任班主任的班级 。 前一学期班上的班长和班干部都转学了 ， 班里只剩下26个孩子 。
接到这个班的时候我被吓了一跳 ， 有10多个学习成绩都不及格 。 学生上课就像逛庙会一样 ， 讲话声此起彼伏 。课间更不得了 ， 这边吵完那边打 。
班级情况这个样子 ， 我也很无奈 ， 可我能找谁呢 ， 大多数家长见到我扭头就走 ， 根本没有沟通的机会 。
有一天 ， 终于让我“逮住”了一位家长 。 我告诉他回家去应该如何跟进孩子学习 ， 怎么辅导孩子作业……
我清楚地记得 ， 那天 ， 这位学生家长是这么回应我的：“林老师你不要找我了 ， 我知道自家孩子的情况 。 我们已经把孩子生坏了 ， 我跟孩子妈已经在商量准备生个二胎 。 ”看来 ， 指望家长是真的没戏了 。
幸运的是 ， 有一个契机 ， 我终于等到了 。
一次 ， 这帮孩子去上音乐课 ， 听说音乐老师骂他们是“烂班” ， 一群人便把音乐老师围在中间 ， 一定要让她说清楚 。 年轻的音乐老师哪里见到过这样的阵势 ， 一下子就被弄哭了 。
学生把我找过去 ， 我安抚好音乐老师后回到教室 ， 同学们还在义愤填膺地说 ， “林老师 ， 是音乐老师先不对 ， 他骂我们是‘烂班’” 。 注意 ， 学生用的是“我们” ， 他们把我也拉进去了 。
我问大家我们是“烂班”吗？学生说不是 。 大家一致认为是音乐老师对我们班有偏见 ， 说其他班也没比我们好多少 。
从学生的视角看 ， 这句话似乎没什么问题 。 因为他们没有看到其他班上课的状态 ， 看到的都是下课后其他班的同学也和我们班同学一样 ， 在抢篮球、聊八卦、光速飞奔去食堂……
如何让学生看到与其他班的差距呢？这就需要创设情境 ， 让学生去看看其他班的日常表现 。
旋即 ， 我组织学生排成两列队伍 ， 一起去看看其他班是怎么上课的 。 我对同学们提了两点要求：一、队伍要整齐；二、整个过程一定要始终保持安静 。
我很有自信我们走过的每一个班肯定都会做得非常好 ， 因为被参观的同学们肯定也不想丢了颜面 ， 有人来参观 ， 还在位置上交头接耳、左顾右盼不太合适吧 ， 大家一定会把自己最佳状态展示出来 。
事实也是如此 ， 当我们一个班一个班地看下去 ， 竟然没有找到一个班做得不如自己班的 。
同学们垂头丧气地回到教室 ， 我问大家 ， 怎么办呢？于是全班同学一起 ， 商量出三大进步目标：活动上做到“凡赛比争”、纪律上做到让“老师喜欢”、学习上做到“力争前三” 。
之所以设定了这三个目标 ， 说起来也很有意思 。
首先 ， 这个班的班级凝聚力很弱 。 以往 ， 每次学校组织的活动或者比赛 ， 大家都相互推诿 ， 不愿意参加 。
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