我问他能做到吗？他说应该可以 。 我们俩试着做了一次 ， 他做得很好 ， 我给了他一个大大的赞 。 并告诉他 ， 往后上课时要看我的手势 ， 如果我冲你伸出大拇指 ， 就表示你做得很好 。
于是 ， 我们开始了“点赞”交流 。 第一节课他做到了5分钟 ， 眼睛看着我 ， 我很欣慰 ， 开始和他一起5分钟、6分钟、7分钟的慢慢进步 。
从那时开始 ， 伸出大拇指点赞也成了我的课堂习惯 ， 以至于小夏的位置换到教室的另外一边 ， 我还是冲着原来的方位点赞 。 而我的大拇指一伸出来 ， 那个方位的同学全体都会振作起来 ， 算是以外的收获 。
小夏很孤单 ， 总是沉迷在自己的世界中 ， 课堂上从不影响别人 ， 别人也影响不了他 。 这之后 ， 我开始给他设计“走入人群三部曲” 。
第一部曲 ， 学会和同学打招呼 。 为了能让同学们和他互动 ， 我想跟大家做个约定 。 我问同学们“如果小夏跟你打招呼 ， 你会有什么反应？”同学们不以为然地说“切 ， 小夏才不会跟我们打招呼 。 如果他打招呼了 ， 那我们也和他打招呼 。 ”
渐渐的 ， 小夏开始冲着同学们点头、微笑 ， 同学们用使劲点头、夸张微笑来回应他 。
第二部曲 ， 加入同学们 ， 和大家在一起 。 主动多说话 ， 感受同学们的热情 。
第三部曲 ， 主动组织同学们一起玩耍 。 主动些 ， 融入集体 ， 你会收获更大的快乐 。
后来 ， 小夏在自己的日记中写上了这么一段话——我觉得这里很温暖 。 尤其这个校园的春天 ， 百花齐放 ， 我特别喜欢 。 看到他的分享 ， 我心里也由衷地升起一股暖意 。
老师们 ， 内驱力的唤醒是个性服务最重要的一点 。 在引导学生的过程中 ， 我们要把准学生成长的脉搏 ， 寻找最贴切的教育方式 ， 为孩子量身定制并施以个性化的辅助引导 ， 陪伴学生走向生命的美好 。
要知道 ， 信任是拉进人与人之间距离的基础 ， 亦是彼此交往的保障 。 在与学生交往的过程中 ， 善意是持续的过程 ， 但挖掘只在一瞬间 。 老师的一举一动 ， 都是学生判断你是否有善意的标准 。
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小Y的“摩斯密码”
——洞悉因果的自我约束
我所在的学校有个女孩子 ， 人长得很漂亮 ， 但周围的老师反馈说她有暴力倾向 。 有一次 ， 在学校组织的语文素养大赛上 ， 她就疯狂大喊“把他的手剁了！把他的手剁了！不公平！不公平！”
她的班主任给我打电话 ， 让我赶紧去 。
我过去的时候看到的画面是这样的 ， 女孩的班主任老师拉着女孩的一只手 ， 女孩的另外一只手被旁边的体育老师拉着 。 女孩嘶声力竭地冲班主任大喊“我要杀了你！让我去死 ， 我要跳楼 。 ”她的班主任泪流满面 ， 旁边的体育老师非常着急 ， 不知所措 。
我让两位老师先离开 ， 把孩子交给我 。 在这种情况之下 ， 首先要做的就是隔开刺激物（人） 。
我问孩子为什么要跳楼？她不说话 。 我把她领到会场后排 ， 找到中间的位置 ， 我坐在靠窗的位置 ， 把里面的位置留给她 。 看她一直在哭泣 ， 我就陪她安静的坐着 。
我用短信和体育老师做了交流 ， 了解到今天事情发生的原委 。
大概五六分钟后 ， 因为我们坐的地方是会场 ， 很多学生进来排练 ， 室内开始变得嘈杂 ， 我提议换一个地方 ， 小Y同意了 。 之后 ， 她和我一前一后走到我的办公室 。 之所以要让她走在前面 ， 这也是一种安全陪伴 。
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