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石上流|孩子们为什么不喜欢朗读

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在教《皇帝的新装》过程中 ， 笔者在七年级1班开展了分角色朗读的语文活动 。 下课后 ， 两个女孩找到笔者：“老师 ， 我们不喜欢这样的语文活动！”
分角色朗读 ， 应该是很有意思的事 ， 可她们为什么不喜欢呢？原来 ， 在她们的心中 ， 用课堂时间来分角色朗读 ， 是在浪费时间 ， “还不如听老师多讲一些知识点 ， 或者多练几道题呢 。 ”
听了她们的理由 ， 再联系班上孩子们平时读课文懒洋洋的“蚊子声” ， 笔者明白了她们的意思：考试不会考朗读 ， 练习朗读不能提高分数 ， 所以读得好也没什么用处！
目前的语文试题中 ， 确实没有出现朗读类考题 。 但是 ， “熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也会吟”“书读百遍 ， 其义自见”等学习方法 ， 是古人总结出来的宝贵经验 ， 难道在今天全过时了吗？
当然没有 。 且以我们现在学习的人教版语文七年级上册教材为例 ， 书中要求我们掌握的读书方式 ， 就有朗读、默读、速读、跳读等 ， 这些既是学习任务 ， 也是必须要提升的语文能力 。 而且 ， 据笔者所知 ， 不管我们在哪个学段 ， 培养读的能力 ， 都是语文学习中不能忽视的任务 。
这样看来 ， 在语文学习过程中 ， 读 ， 特别是朗读 ， 是有益而且必需的 。
那么 ， 我们为什么要重视语文学习中的朗读呢？
首先 ， 朗读有利于读文识义 。 朗读是把文字转化为有声语言的一种方式 。 通过朗读 ， 我们可以由文入景、因文生情 ， 朗读的时候 ， 需要眼到、口到、心到 ， 这是古人十分推崇的“三到”读书法 ， 在今天依然具有十分重要的现实意义 。 因为在朗读的过程中 ， 我们常常能由文字的读音 ， 深入到对文字含义的理解 ， 进而在脑海中产生形象 ， 然后体会到作者的情感 。 比如 ， 当你在吟诵“明月松间照 ， 清泉石上流”时 ， 就会自然而然地联想到 ， 那“天色昏暗 ， 皓月当空 ， 青松如盖 ， 山泉清冽 ， 在石上淙淙流过”的景象 ， 感受到那“月下青松立 ， 石上清泉流”的幽清明净之美 ， 读到这里 ， 我们似乎也走进了诗人王维的世界 。
其次 ， 语言文字是载体和媒介 。 反复诵读 ， 能培养我们的语感 ， 有助于品味语言 。 比如 ， 在《皇帝的新装》中 ， “真是美极了”这句话 ， 先后由老大臣、诚实的官员、皇帝、随从等人说出 ， 朗读时 ， 我们可以从他们众口一词的浮夸腔调中 ， 感受到这些人的惶恐不安 ， 同时 ， 对他们愚蠢和虚伪的可笑本质 ， 也能有所体会 。
第三 ， 朗读不仅能帮助我们加深对文字的感受和理解 ， 也能赋予作品以生命 ， 实现对它的再创造 。 比如 ， 当我们反复吟味“两个黄鹂鸣翠柳 ， 一行白鹭上青天”这样的诗句时 ， 那鲜明的“黄”“翠”“白”“青”四种色彩 ， 那黄鹂在翠柳枝叶间清脆鸣叫的景象 ， 那新鲜而优美的意境 ， 都会情不自禁地在我们的脑海中呈现 ， 一幅“晴空万里 ， 一碧如洗 ， 柳枝轻漾 ， 黄鹂鸣唱 ， 白鹭翱翔”的绚丽图画 ， 如在眼前 。
最后 ， 我们再谈谈《皇帝的新装》中的分角色朗读活动 。 这个语文活动 ， 目的是希望引导大家进一步熟悉课文内容 ， 了解不同人物的语言和心理 ， 感知人物形象 ， 为接下来的人物形象分析、主题归纳等作铺垫 。 我们不能否认 ， 通过分角色朗读活动 ， 我们对人物的心理和形象 ， 确实有了初步的认识和理解 。
考试不涉及朗读 ， 于是就认为朗读是浪费时间 ， 这显然是短视的观点 。 但笔者并不想责怪孩子们的功利观 。 因为 ， 如果以分数的高低 ， 来评价学生优劣的标准不变 ， 或者“唯分数论”的中高考招生制度不进一步改革的话 ， 那么 ， 孩子们希望“多掌握知识点 ， 升入名校、考进重点班”的想法 ， 就是可以理解的 。

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