当下的新课程改革越来越强调综合 ， 这一发展趋势之下 ， 跨学科学习受到了广泛关注 。 跨学科学习可以强化学科的贯通 ， 让学生在跨学科的互动和整合中学习知识和解决问题 ， 实现学科之间的统整 ， 有效发展学生的核心素养 。
如何进行跨学科的项目设计？本文分享了重庆巴蜀中学基于思维型教学理论的跨学科项目设计理念及实践案例 ， 能给我们带来一些启发和参考 。
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发展核心素养 ， 我们需要重视核心概念 跨学科学习要求引导学生学以致用 ， 将所学的知识和方法应用迁移到真实的情境或其他领域中 ， 或者是将学习过程中形成的积极的态度、创新的精神、行为的规范、正确的价值观以不同的形式迁移到日常生活以及未来的学习和生活中 。
思维型教学理论的目标是指向核心素养 ， 特别是注重“思维” 。 思维型教学理论的基本思想是教学的核心是思维 ， 学习的关键是思考 。
那我们如何有效地发展核心素养呢？思维型教学理论提出在教学内容的安排上注重核心概念 。 这也是我们国家以及国际科学教育的一个重要方向 。
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学科核心概念指各门学科中非常重要的关键性概念 ， 是反映学科本质及其特殊性的学科框架概念 ， 它们能为理解或研究更复杂的概念和解决问题提供工具与支持 ， 对于教学具有重要的价值 。
跨学科概念是指那些能应用于所有科学与工程领域的通用概念 ， 它们都具有解释的价值 ， 如模式；原因和结果；比例、尺度及数量；系统与系统模型；结构与功能；物质与能量；稳定与变化 。
在义务教育阶段 ， 我们可以相对侧重后面的四个 ， 即系统与系统模型；结构与功能；物质与能量；稳定与变化 。 在这四个跨学科概念的基础上 ， 我们再引导学生去关注模式；原因和结果；比例、尺度及数量 。
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跨学科概念和学科核心概念的学习关系是什么呢？我们如何在教学中有效地帮助学生理解或转变相关概念呢？
实际上二者是一个有机整合的模式 ， 我们在建构相应的学习策略 ， 或帮助学生设计学习材料时 ， 实际上仍然是以学科为基础 ， 是基于学科核心概念的基础上再去引导学生关注和发展跨学科概念 。
反过来跨学科概念也能为学科核心概念的学习提供一种认知支架 ， 促进学生对核心概念的理解和掌握；跨学科概念还能加强学科之间的联系 ， 有助于学生形成对科学的整体、连贯认识 。
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基于思维型教学理论的跨学科项目如何设计？ 我们在设计思维型跨学科科学实践这个项目的时候 ， 是基于学生对学科核心概念和跨学科概念的深度理解和应用迁移 ， 在真实的情境中引导学生通过观察、收集、比较、提取相关的信息并且运用分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎、类比、迁移、应用、创新等思维方式进行创造性的科学问题的提出和解决的一个学习过程 。
我们将基于思维型教学理论的跨学科实践项目的设计思路界定为：
以大概念（或大主题、大任务）为中心 ， 对多个学科学习内容进行分析、整合、重组和开发 ， 形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计 。
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