文章图片
▲学生科学探究活动
在思维型跨学科的科学实践中 ， 我们以学生的学科核心概念为基础 ， 通过多层次、多角度、合作化的螺旋式进阶学习形式为学生构建了一个动态、开放、交互性的学习生态环境 。 这个学习环境包括行政班级的学习 ， 也包括选修课的学习、社团的学习以及每年的生命周、科技节 ， 以及校外科技场馆、科研院的实践学习等 。
在学生活动中 ， 教师是协助者和指导者 ， 促进学生在“直觉兴趣-操作兴趣-因果兴趣-理论兴趣”上进阶发展 ， 最终促进学生更深入地学习学科核心概念及跨学科概念 。
总之 ， 我们的教师在教育过程中 ， 我们的学生在学习的过程中都应该是幸福的 。 我们在五育并举和全人教育的思想下 ， 教师自己也要不断地学习、实践和反思 ， 陪伴、引导、激励、鼓励、督促学生养成终身学习成长的习惯 ， 全面发展核心素养 。
本文整理自2021中国青少年科技辅导员协会年会上的主题分享 。
作者 | 重庆巴蜀中学生物教研组组长 季鑫
编辑 | 王璐
统筹 | 孙习涵
【教学|如何设计跨学科项目，在实践活动中有效发展学生核心素养？】版权说明：本文为思维智汇原创稿件 ， 转载请注明作者及来源
推荐阅读
- 教育部|终于轮到高中生“减负”了，教学进度将大幅调整，教育部已有通知
- 设计|变作业“痛点”为学生成长“亮点”
- 教育|兴县：提升教育教学质量 办好人民满意教育
- 考研|河北不得占用双休法定节假日开展文化课教学
- 习作|思维有广度 下笔如有神
- 大树|7个交互式景观设计，赋予校园新的生命力
- 清华大学|海报时评丨名校毕业生选择进“体制”，该如何正确看待？
- |如何去阅读一本书，加深理解和思考
- 中考|寒假将至，初三学生如何安排寒假生活，能逆风翻盘、弯道超车？
- 高校|寒假到来，假期如何做好防疫?大学生能否返乡?