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三
那我们的教育问题的症结出在哪里？
症结就是我们的教育只局限于校园教学 。 校园教学的特点就是老师三教：教书本、教做题、教考试；学生三课：课堂、课外、课本 。 老师除了讲还是讲 ， 学生除了做还是做 。
当课堂、课外和课本充斥了孩子的眼脑 ， 挤满了孩子的时间 ， 孩子就只剩下书本知识 ， 从此他们缺了童年、缺了玩耍 ， 缺了天性 ， 缺了观察、缺了交往、缺了生活 ， 缺了见识 ， 缺了体验 ， 孩子要么变为书呆子 ， 要么就叛逆 ， 慢慢得了空心病和玻璃心 。
天真可爱的孩子全部被送进学校 ， 关进了教室 ， 接受统一的教育 ， 培养成一样的人 。 不管孩子愿不愿意 ， 不管孩子开不开心 ， 不管孩子受不受得了 ， 每天有听不完的讲 ， 做不完的题 ， 不堪重压 。
从进学校后 ， 孩子慢慢没有烂漫的笑容 ， 慢慢连话都不叽喳了 。
如果教育渐渐磨蚀掉孩子的天性、个性和灵性 ， 那一定是我们成年人制定的教育体制出了问题 ， 给孩子套上了沉重的枷锁 。
我们很现实地看到很多达官和富豪们 ， 他们都目睹这样的现状 ， 不想让孩子成为现行教育的产品 ， 而选择把孩子送到国外或者国内的国际学校 。 我们不能说他们崇洋媚外不爱国 ， 只能说他们有能力（当然也有见识）让孩子规避中高考的应试教育而选择精英教育 ， 免受当下教育体制的苦（孩子真的很苦 ， 从幼稚的小学 ， 到懵懂的初中 ， 再到成长的高中 ， 一直在教室里学着枯燥的知识 ， 孩子无处可逃） 。
如果不改变教育体制 ， 如果不改变校园封闭的课堂教学 ， 如果不真正以人为本 ， 所以的改革都只是皮毛 ， 只是变相地压制孩子 ， 穿新鞋走老路地让孩子听讲、做题、考试 。
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四
孩子如果不均衡营养 ， 身体就不健康；如果不全面成长 ， 心性就不健全 ， 就很难在未来的社会生存和发展 。 面对当前过于局限校园教学式的教育 ， 我们该如何思考和解决呢？
1、重新规划各阶段教学和基本要求 。 目前我们的教育体制一直是小学六年、初中高中各三年 ， 大学四年 ， 但小初高的教学内容越来越深 ， 且由于重点学校的设置 ， 使得从小学开始就进行选拔分流 ， 这就导致家庭、学校和孩子不得不把时间和精力都放在教学和育分上 ， 孩子只能埋头读死书 ， 没有时间来看外面世界和发展自己的天性和特长 。其实 ， 一个人最好的读书年龄是在大学阶段 ， 那个时候不管是身体还是思维都能够承受学习和探索 。 我们应该按孩子的年龄身心成长规律来规划孩子的学习和要求 ， 可以大大降低小学、初中和高中学习内容和难度 。 缩短小学初中在校时间 ， 让孩子有时间亲近大自然 ， 亲近父母家人、结交朋友 ， 有时间发现自己的特长兴趣 。 适当缩短基础教育时间 ， 并加大大学学习内容和难度 ， 宽进严出 。 小初高的基本要求就是通识教育 ， 培养孩子健全的人格 ， 独立的思维和自我学习的习惯和能力 ， 可以自己学习任何知识和技能 ， 这样 ， 将来不管做任何职业 ， 一般都不会差 ， 这就是面对未来的生存和适应能力 。
2、校园与校外结合 。 我们习惯于课堂教学 ， 闭门读书 ， 实际上这是非常不利于学生真正认识事物、理解知识的 。很多学科知识 ， 是需要让孩子去真正观察、思考才能得到知识的源起 ， 才能理解“为什么是这样” 。 如生物里的各种动植物的习性、四季的变化；如物理的原理、化学的反应、数学的应用 ， 你怎么讲 ， 对学生来说就是死记硬用 。 但如果把孩子带到大自然去实地观察 ， 带到实验室进行实验操作 ， 带到模拟空间进行演算 ， 孩子们一下子就领悟了 ， 就有兴趣并想继续探索进一步的知识了 。 再比如语文 ， 听听演讲、看看好的方案 ， 读读名家的文章就自然激发学生的读写兴趣了；英语 ， 多搞些对话、情景剧等 ， 或与街上的老外交流 ， 孩子就知道原来知识是很有用的 。 我们的教学一定不能老拘泥于校园和课堂 ， 要积极地把一些知识搬到课外 ， 延伸到校园的围墙之外 ， 才是真正学以致用 。 教 ， 只是信息知识；孩子们去观察、领悟和使用 ， 才是真正的知识能力 。 实践出真知 ， 实践练能人 。
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