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例如：以上是围绕“水”制作的一张概念图 ， 包括水的性质、形态、用途、水处理和自然界中的水 。 这些分类又有着内在联系：性质决定形态和用途 ， 自然界的水需要处理……把概念和联系勾勒出来 ， 就形成一张概念图 。
2、 光比较抽象 ， 在讲到光的传播路线等问题时鼓励学生用图画来说明 。
3、 学生的疑惑不必在本节课解决 ， 过于复杂的问题甚至不必在本模块解决 。 疑问是激励进一步探索的动力 。
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记录单
▲小组记录单
▲课后小记
来源 | 汉博·科学教育（ID：handsbrain）
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