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考核|多举措为培训者赋能

教师工作进行课程现象举措考核结构队伍培训者常山县悟明白

加强区域培训者队伍建设 ， 全面提升培训者素质和水平 ， 是做好新时代教师培训的必然选择 。 近年来 ， 浙江省常山县教师进修学校创新培养模式 ， 采取多种途径 ， 为打造一支学习型、专家型、导师型、智慧型培训者队伍做了诸多尝试 。
明确定位 ， 纠偏重研轻训 。 当前 ， 一些区县还存在“重研轻训”现象 。 常山县教师进修学校一直注重培训者队伍建设 ， 在教研训融合上做足文章 。
改善培训者队伍结构 。 新时代对教师成长提出更高要求 ， “一次性培训”已不适应时代发展 。 针对培训队伍老化现象 ， 常山县今年面向全县公开选拔多名名优教师充实到培训者队伍中 ， 改善了培训队伍结构 ， 激发了培训队伍活力 。 同时 ， 明确提出要“研训一体、研训并重” ， 着力改变研训两张皮、重研轻训的现象 。
优化培训者课程设置 。 培训只有成为教师专业发展的“加速器” ， 才能彰显教师培训的价值和意义 。 优化课程设置是提高教师培训质量的关键 。 为了让培训贴近学校、贴近教师 ， 常山县设置培训课程需要过“三关”：一是在本校交叉审核 ， 自我完善；二是邀请兄弟区县进行二审 ， 提出具体整改意见；三是专家终审 ， 对不符合要求的课程不推送给参训教师 。 这样就杜绝了“拿来主义” ， 培训者从原来的项目操作者转变为项目设计者 ， 从管理者走向引领者 。
【考核|多举措为培训者赋能】点面结合 ， 塑造师训强队 。 为全面提高培训者队伍的整体素质 ， 常山县教师进修学校进一步完善教师培训体系 ， 将培训与上岗、职务聘用、职称评定、岗位晋升、工资奖励紧密挂钩 ， 建立培训、考核、聘用、晋升一体化用人机制 ， 逐步形成科学化、规范化、制度化的培训者队伍管理新格局 ， 着力打造一支业务精、作风硬的培训者队伍 。
在考核“点”上做文章 。 一是积极引导培训者转变观念 ， 搭建学习平台 ， 营造学习氛围 。 主要通过培训者自主研修、实践浸润、集中培训等形式 ， 深入持久地学习政治理论和专业知识 ， 全面提升培训者的专业技能；二是完善考核制度 ， 建立激励与竞争机制 。 县教师进修学校从项目设计、课程开发、培训实效、过程管理等方面对培训者队伍进行量化考核 ， 奖优罚劣 ， 调动培训者的积极性 。
在培养“面”上下功夫 。 县教师进修学校制订了切实可行的培养计划和措施 ， 优化培训者队伍的学历结构、专业结构、职务结构 ， 采用“走出去、请进来”的方式建设一支结构合理、素质优良、有理想信念的培训者队伍 。
内修“五到” ， 练强基本功底 。 培训者的人格魅力是一种无形的力量 。 县教师进修学校向培训者提出内修“五到” ， 激励自己不断成长 。
心到 。 培训者对培训工作一定要上心、用心、真心 ， 拼凑课件、敷衍了事、照本宣科 ， 脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里 ， 这样的培训学员不会喜欢 。
眼到 。 培训是培训者与学员深度交流的活动 ， 学员的反应、课堂的氛围、作业的完成、培训的效果都需要培训者的关注 。 培训者要眼中有人 ， 重视互动体验 ， 着力改变那种“听听激动 ， 想想感动 ， 回去一动不动”的尴尬现象 。
口到 。 出色的语言表达能力是培训者重要的基本功 。 培训者的表达要点到位、讲透彻、悟明白 ， 也要诙谐有趣 ， 或温文尔雅 ， 或掷地有声 。
手到 。 培训者要肯动笔、多动笔、善动笔 ， 对培训内容勤思多谋 ， 对培训过程及时记录 ， 对培训效果进行监测反馈 ， 确保培训项目有料、有趣、有效 。

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