道阻且长 ， 行则将至
本科生导师制虽是“外来物” ， 但也有不少高校将之顺利融入学校发展 ， 并取得良好成果 。
以天津科技大学为例 ， 自2016年起 ， 该校以海洋与环境学院作为试点 ， 深入推进实施“本科生导师制” ， 并且这一学院的所有教职工均担任本科生导师 。
学院依托“本科生导师制”织密学生高质量就业的微观服务网 ， 建立了“学院领导—系主任（支部书记）—任课教师（导师）—辅导员—毕业生”五级就业包保制度 ， 毕业生高质量就业去向落实率由2017届的37.4%增至2021届的56.5% ， 学生升学率（含出国深造）由2017届的15.55%增至2021届的33.87% 。 在学生就业质量上 ， 本科生导师制发挥了积极的作用 。
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图源：天津科技大学官网
在制度融合方面 ， 也有高校在努力探索改进 。 如东南大学发布的《2020一流本科教育行动计划》中 ， 学校设立的导师制 ， 在学校2019级培养方案中要求学生完成6-8学分研究性学习课程 ， 学生在导师指导下自主开展科学研究 ， 参加学术交流和讨论 ， 接受真实的科研训练 。 平均每位导师指导每级2位本科生 ， 真正实现完全导师制 。
此外 ， 学校将人才培养作为对教师聘任、考核、职称晋升的考核环节 ， 考核结果与院系全体教师绩效相对应 ， 以此促进本校教师放更多的精力和重心在学生上 。 同时 ， 为激励教师 ， 东南大学也同步采取对教师个人的激励机制 ， 每年另外投入一千多万元 ， 分不同层次奖励教师 ， 对在本科教学工作中作出杰出贡献的老师 ， 最高奖励一百万元 。
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图源：东南大学官网
路虽远行则将至 ， 事虽难做则必成 。 各校并未单纯“以西方为师” ， 面对“橘生淮北”的现象 ， 也能回溯来路 ， 汲取经验 ， 探索前行之路 ， 为“后来者”提供良好的示范 。
“本科四年 ， 我最感激的就是我的导师给与我学业指导、科研指导 ， 还在思想引领、职业规划方面给了我极大帮助 。 ” 曾入围第十五届“中国大学生年度人物”的天津科技大学张同学说 。 这也体现了本科生导师制 ， 引进初衷为保障本科生培养质量 ， 最终落到实处的价值所在 。
事实上 ， 本科生导师制的设置 ， 不但改变了本科生“放养式管理”的局面 ， 也在关键时刻给予学生指导 。 借导师之力 ， 助学生成才 。 相信在越来越多高校为本科生配置导师的大趋势下 ， 我国的本科教育 ， 定将实现更高质量的突破！
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[1]傅钰涵. 英国本科生导师制的变迁、类型及特征[D].辽宁师范大学,2021.DOI:10.27212/d.cnki.glnsu.2021.000622.
[2]陈力祥.本科生导师制西方模式移植之困境及其应对[J].湖南第一师范学院学报,2019,19(06):1-6.
[3]刘丹丹,金莉.中外本科生导师制的对比分析[J].商业文化(下半月),2012(11):266-267.
[4]周珞晶,杨鑫,李鑫.牛津剑桥本科生导师制的发展及借鉴[J].高等教育研究学报,2018,41(02):75-81.
[5]吴涛,凌越波,沈梅英.我国本科生导师制起源与发展现状研究[J].大众文艺,2019(20):248-249.
[6]中国高等教育从“精英化”向“大众化”转变
https://learning.sohu.com/20070110/n247537475.shtml
【指导|本科生导师制，真的来了！】
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