△学生们的晨会
相比起以往的“说教式”社会创新 ， 启明星探索出了一条更活泼 ， 也更有效的路径——“课程+拓展项目+社区活动”相结合 。
对于小学生而言 ， 启明星北皋校区小学部校长Susan强调要从小着手 ， 认识并服务于自己的家庭、邻居和朋友们 ， 在相对较小的社群中学习“如何理解家庭成员”“当同学的玩具坏了 ， 我是否能与之共情”等等 。
午饭时 ， 你会注意到有很多穿着明黄色马甲的“小小协调员”在餐厅协助工作人员整理餐桌 ， 提醒同伴们好好吃饭 。
“这些或许没办法拍出很好看的照片发朋友圈 ， 但却实打实地帮助学生们建立良好的基础 。 他们从小就懂得 ， 我是社群中的一员 ， 我有能力 ， 也有责任让我所在的社群变得更好 。 ”Susan老师认为这正是支撑“社会创新项目”的基石 。
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△孩子们把对社会创新的畅想写了下来
#03
到真实的世界去 ，
“你不必拥有很多也可以很快乐”
走出校园 ， 了解真实的社会也是社会创新项目的重要环节 。 除了高中生实习外 ， 低龄段的孩子们也会参加符合自己年龄特点的“体验式学习” 。
与一般学校的“实地考察”（field trip）不同的是 ， 启明星孩子能够通过考察学会“共情” 。
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就拿上个月7年级的学生走进外地务工人员集中的皮村为例 ， 在这场为期三天的旅行中 ， 孩子们先与同心小学的孩子们一起游戏、学习 。 他们并没有意识到彼此之间有怎样的不同 。
随后在走访30多个外地务工人员家庭时 ， 了解到看似一样的同龄人却面临着截然不同的处境 。 于是 ， 开始主动思考“我能够为这个社区做些什么？”
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这不是简单的施舍或同情 ， 在孩子们撰写的活动报告中 ， 他们提到 ， “在皮村 ， 你不必拥有很多 ， 也可以很快乐 。 ”这是一个彼此了解 ， 互相学习的过程 。
建立在了解的基础上 ， 孩子们尝试用自己的行动展开互助 。
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他们举办了一场吸引200多位村民参加的游园会 ， 通过义卖、表演、比赛等方式 ， 为村里的学习场所筹集到了供暖系统的募款两万元 。
这场活动完整地再现了社会创新项目的三大有机组成：Being（修身）、Connecting（阅世）、Innovating（日新） 。
对此 ， 启明星母集团艾毅教育集团的社会创新项目总监Elizabeth是这样理解的：
修身（being）能够培养学生了解自己的价值 ， 发展自己的兴趣 ， 逐步成为最好的自己；
阅世（connecting）让孩子们和真实世界产生连接 ， 从而产生真诚的关怀；
最后要通过日新（innovating） ， 去提出解决问题的方案 ， 同时启迪更多人思考 。
这就超越了品德教育 ， 在不同年龄段匹配了不同程度的课程和实践 。
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