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另辟蹊径 ， 讲好个人故事
9年级的Chole ， 最近围绕北京某公园垃圾多到捡不完的问题进行了深入调研 ， 最终发现问题并不是人们环保意识薄弱 ， 而是公园垃圾桶不够多 。 于是 ， 她写信给政府建议增加垃圾桶的数量 。 等到10年级结束 ， 也许她会围绕这个议题撰写一篇IB个人项目的论文 。
“大学其实非常乐于见到一个学生能在某一领域有持续的关注 。 ”升学指导Melissa说 。
不得不说 ， 社会创新项目为启明星的学生们在众多竞争者中开辟了一条脱颖而出的新赛道 ， 升学不止是高中阶段的事 ， 从小学就开始的筹备绝对会让人更有竞争力 。
类似这样的项目 ， 学生每年要做两个 。 多年下来 ， 学生们不仅会培养关注社区、关注现实的视角 ， 更能产生自主驱动的研究和实践 。
不久前 ， 由11年级学生牵头组织的“社会创新日”就是最好的证明 。
在本学年“人与自然 多元和合”的主题下 ， 高年级的学生带领低年级的弟弟妹妹组织了丰富多彩的工作坊 。
??在生物降解工作坊 ， 通过数学题目的方式 ， 了解树叶、植被和塑料降解所需时间；
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??在音乐工作坊 ， 讲解中文RAP的词曲创作技巧 ， 写出了关爱环境、与社会创新主题相关的RAP 。
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??此外 ， 还有利用双十一的契机 ， 讲解如何利用过剩的包装创作再回收艺术品；
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??在启明星精巧的小花园里培育抵抗温室效应的花园景观 ， 等等 。
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??在富有设计感的小花园内 ， “不平等问题”工作坊正在讨论中
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“这种学生主导的活动 ， 和校外机构组织的活动相比 ， 最大的不同就在于每一个‘领导者’同时也是‘服务者’ ， 大学除了看重领导力外 ， 也同样看重一个人如何以‘合作者’的身份出现在社区当中 ， 真正贡献自己的力量 。 ”Melissa说 。
一个项目是否能够落地最重要的是看学校有多大的决心 ， 启明星学校本身就在践行“社会创新” ， 每个老师都要参与其中 ， 学习、提出、实践自己的社会创新项目 ， 而学校也会将社会创新中心开放给全社会 。
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此后不久 ， 启明星也开始了每月一次的社会创新市场和在社会创新市场上 ， 学生售卖亲手制作的小物品或是转售商品 ， 为自己的社会慈善事业筹集善款 。 凤凰论坛 ， 供学生们开展各种现场表演 ， 包括音乐演奏、简短演讲、辩论、为社会福利事业做宣传、就富含意义的话题进行讨论等 。 所有活动都紧扣为世界带来积极的改变而设计、落实 。
在美国有许多“小而美”的文理学院 ， 会极尽所能地培育（nurture）学生 ， 在这样的环境下滋养成更加温润、谦和且有使命感的人才 。 启明星所做的也正如此 ， 不急不躁 ， 笃定前行 。
启明星如此与众不同 ，
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