秉持“田野性、开放性、引领性、发展性”的理念 ， 我们从过去一年报道过的课堂改革成果中选出10个案例 ， 作为中国教师报2021年课堂改革十大样本 。 这是一种基于媒体视角的发现和发布 ， 这10个课堂改革案例充分体现了这些学校以学生立场和素养培养为目标的课改实践 ， 也为落实教育方针 ， 办高质量的教育提供借鉴与思考 。
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样本1：北京市丰台第五小学教育集团“幸福交响课堂”
北京丰台五小教育集团“幸福交响课堂”历经10年实践研究 ， 创造了一种课堂新样态：课堂变得更加润泽 ， 教师在倾听中变得更加温润 ， 学生在协同中真正成了学习伙伴 ， 师生在多重对话中形成了学习共同体 ， 他们不断与新的自己、新的世界相遇 。 在“幸福交响课堂”中 ， 每一位学生都要发展 ， 但不是一样的发展；每一位学生都要提高 ， 但不是同步的提高；每一位学生都要合格 ， 但不是用唯一的评价标准 。 “幸福交响课堂”的核心价值理念是：自主、公平、包容、协同成长 。 自主 ， 即强调自觉主动学习 ， 对学习有需求 ， 有动力 。 在学习过程中主动质疑、倾听、对话、探究、实践 ， 实现对知识的自我建构 ， 具有终身学习的意识和动力 。 公平 ， 即强调让每个学生都有学习权 ， 实现学习在每个学生身上真实发生 。 包容 ， 即强调以尊重为基础 ， 理解他人的观点或思想 ， 并在他人观点中汲取自我成长的力量 。 协同成长 ， 即强调基于倾听与有效表达 ， 面对挑战性问题进行对话性研讨的互学形式；师生、生生之间协调一致、相互配合 ， 形成拉动效应 ， 推动共同学习 。 协同的结果使大家个个获益、整体加强 ， 共同发展 。
10年课堂寻变之路 ， 他们走过了四个阶段：第一个阶段聚焦激发学生动机 ， 唤醒并发展学生的自发性；第二个阶段聚焦培育教师倾听能力 ， 让倾听成为学习发生的新起点；第三个阶段聚焦课堂公平 ， 让角落里的学生一样可以发光；第四个阶段聚焦以评促学 ， 学教评一致让学习更高效 。
样本2：江苏省南京市长江路小学“品格课堂”
江苏省南京市长江路小学在“高观点、低结构、中温度”理念引领下推进的“品格课堂”改革 ， 为课改实践提供了一种新的视角 。 “品格课堂”是一种教学样态 ， 也是一种教学思想 ， 探索的是站在儿童立场的科学化的教学规律 。 品格既是高质量的题中应有之义 ， 又是提高质量的重要原因和保障 。 同时 ， 品格课堂揭示了高质量课堂的内核与品位 ， 不仅指向质量 ， 而且指向格调 。
所谓“高观点” ， 旨在使学习如“寻宝”一样新奇 。 它包括大概念统领 ， 即用上位知识统整教学内容；思想性滋养 ， 即用内在学科灵魂构筑教学品质；结构化关联 ， 即用知识之序串起教学线索 。 所谓“低结构” ， 旨在使学习如“登山”一样给力 。 需要课堂上有更为开放的目标 ， 更为鲜活的过程 ， 更为丰富的资源 ， 更为主体的感受 ， 需要关注大问题 ， 催生真学习 ， 培养思维力 。 所谓“中温度” ， 旨在使学习如“呼吸”一样自然 。 中温度就是力求表达一种朴素的理念：教育的使命之一 ， 就是让儿童的生命在和煦的阳光下 ， 在和暖的微风中 ， 自由、自然地舒展与生长 。 品格课堂的内涵指向三个方面：学科的课程品格、教师的教学品格、学生的学习品格 ， 说到底是人的品格建构了课堂的品格 。 同时 ， 品格课堂培育发展了人的品格 。 从不同维度进行整体架构：一是内容维度 ， 二是过程维度 ， 三是情感维度 。 这三个维度的架构逻辑是合理的、清晰的 ， 是相互交织在一起的 。
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