在跟踪调查的结果中 ， 第一组学生在结业测试中 ， 学业表现比第三组 高49% ， 比第二组 高27% 。
研究人员分析认为 ， “让错误产生” ， 是摸底考试发挥出神奇魔力的关键 。 因为“错误”激发了学生的好奇心 ， 并促使他们带着一种“寻找正确答案”的心态进入学习过程 。 研究表明 ， 当学生努力纠正错误观念时 ， 学习会更持久 。
其实不光是这种摸底考试 ， 所有测试都面对一种在使用上“恰如其分”的问题 ， 让测试变成一种帮助学生更了解自己、帮助老师更了解教学的工具 ， 而不是与表扬与批评挂钩 ， 测试才能起到应有的功能 。
教即是学
无论是在中国学校的课堂 ， 还是国外学校的课堂 ， “小老师”这样的角色都不鲜见 。
学得好的学生可以将知识点讲解给自己的同学 ， 使同学从不同于老师的角度去理解知识点 。
而对于讲解者而言 ， 能讲清楚一个知识点 ， 其掌握的牢固程度 ， 可能远高于将一张相关试卷做到满分 ， 因为“教”这件事需要更多复合能力 。
文章图片
但我们今天要介绍的这项研究 ， 甚至还没真正进入“教”的行为 ， 只是告知学生 ， “教”将是他们学习的目的 ， 带着这一的目的去学习 ， 会让学生产生哪些变化？
研究者将学生分成两组 ， 在相同时间里学习一篇科学文章 ， 内容关于多普勒效应 ， 一种和声波和光波有关的现象 ， 比如说 ， 汽车驶向远方时发出的声音 ， 音质和音调的变化就和这种现象有关 。
当两组学生拿到学习材料 ， 一组被告知学完会有考试 ， 另一组则被告知 ， 学完之后要把材料内容教给另一组学生 。 但事实上 ， 这个“教”的行为并未发生 。
在学习时间结束一周之后 ， 研究者对两组学生进行测试 ， 发现第二组学生 ， 也就是准备教学的学生 ， 在学习的持续时间和深度上 ， 都优于另一组：其中事实回忆得分高出9% ， 脱离能力高24% 。
研究表明 ， 要求学生准备教一些东西 ， 或者鼓励他们思考“我可以教别人吗？”——可以显着改变他们的学习轨迹 。
以上两条都与一些具体的学习策略有关 ， 并且非常有实用性 。 而最后两条研究则具有更多的话题性 。 一个关于项目制学习的效能 ， 另一个关于纸书与电子书之争 。
PBL能教给学生系统的知识吗？
PBL(项目制学习)的优势在于给学生一个真实的项目情境 ， 学生在分析情境、解决问题的过程中 ， 掌握学习并运用知识的能力 。
但关于PBL的很多质疑也基于这种“情境” ， 当我们更关注于解决问题 ， 很多更深刻的知识并不必要 。 这会不会导致学生无法深入了解知识的理论层面 ， 或是无法从知识系统中掌握学科 。
文章图片
能力与知识的矛盾 ， 常常被看作是PBL很难解决的问题 。
但在2021年 ， 一项由南加州大学和密歇根州立大学共同参与的研究 ， 指明PBL即使在高深理论知识的掌握上 ， 也都优于传统的教授型课堂 。
这是一个涵盖全美114所不同学校6000多名学生的调查型研究 ， 研究表明 ， 那些设计结构良好的项目制学习活动可以更广泛地促进学习 ， 既包括解决问题的能力 ， 也包括从深度和系统性方面的知识习得 。
研究举了一些例子 ， 比如让中小学生为当地农场设计供水系统 ， 或是使用简单的家用物品制作玩具 ， 以了解各种力学原理与应用 。
推荐阅读
- 基础教育|又一“铁饭碗”招聘，工作稳定福利好，有望拿50万安家费和补贴
- 教育部|终于轮到高中生“减负”了，教学进度将大幅调整，教育部已有通知
- 质量|学校有规模，教育才有质量，解决乡村“麻雀小学”问题，刻不容缓
- 公司|成人学历培训机构虎硕教育停止营业：运营压力大不堪重负
- 教育|《新机遇下职业教育的增速与展望》论坛实录-于红岩
- 技能|《新机遇下职业教育的增速与展望》论坛实录-王安屹
- 教育部|吕梁市教育局通知：做好寒假期间“双减”工作
- 疫情|青岛市教育局：中小学室外体育场将分期分批对外开放
- 大学|泰晤士高等教育发布全球国际化大学排名 港大蝉联第一
- 科学|两院院士评选"2021年中国十大科技进展新闻"揭晓