方面|智库盘点：基础教育综合改革的整体设计与破题方向 | 头条( 四 ) 新区|的整体|改革|区域|盘点

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成华区学生风貌
如何发挥评估对学校发展的引领作用？如何将自评与外部评估更好地契合，实现以评促改、以评促建？近年来，四川成都成华区不断探索学校办学质量评估方式，发挥自主发展督导评价机制，促进学校个性化、特色化发展。
一是建立综合性评估机制，不断减少传统的鉴定性评估项目，积极建立综合性督导评估机制。开展区域教育质量综合评价和学校发展增值性评价，以学校纵向对比为主、横向对比为辅，着重评估学校动态的发展效果，帮助各类学校找准增值性发展要素，发现制约发展的关键性因素，为学校提出建设性的发展建议。
二是建构“规范保底+个性自主”的评价指标体系，以保证目标来警示学校严守底线，通过一票否决和问责制，把规范办学落到实处；以自主目标来引导学校个性发展，通过目标自定、过程自控、效果自评的自主发展督导模式，激励学校主动求进。
三是建立健全多元测评制度，成立区域教育评估监测中心，开展区域教育现代化综合评估。在小学阶段，实现了对美术、音乐、体育、德育、信息技术等 9 门学科进行监测，形成全学科覆盖。
四是用好“成华智慧教育大数据平台” ，探索“互联网+督导”新模式，可随时了解学校的实时动态。组建专家队伍对全区参加综合质量监测的学生数据进行跟踪分析，安排责任督学对学校改进教学及提升管理水平进行过程督导，并将学校及教师改进提升的落实情况纳入年度目标考核。
“能者上，平者让，庸者下”干部选聘和退出机制

上海市嘉定区

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嘉定区组织校长们参加论坛
如何选好校长？如何用好校长？如何评价校长？通过校长职级制等改革推进中小学校长的专业发展，无论国家顶层设计还是地方具体实践，都在不断积极探索。
上海市嘉定区从2000年开始探索校长职级制，已经实践了20多年，机制运行颇为成熟；2003年，在全市首推校长聘任制、竞聘制和任期目标考核制，在如何激活校长队伍上，积累了多年经验；2006年，率先在全市实行了校长准入制，校长准入制的实行，提高了校长的准入门槛，初步实现了校长选聘从权力本位向能力本位的转变。
在中小学校长公开招聘、平等竞争、择优录取的基础上， 2018年出台《嘉定区教育系统推进校级领导干部能上能下的实施细则》，深入探索“能者上，平者让，庸者下”的干部选聘和退出机制。同时，出台《嘉定区教育系统校级后备干部队伍建设纲要》，新增校级正职后备干部队伍培养序列，首次对校级后备干部进行笔试选拔。
在嘉定区，对校长的考核很严格，包括校长述职述廉，民主测评，区教育局各科室、部门对基层单位过程考核（督导室学校绩效评估的一部分），区教育局领导班子集体审核等多元评价指标。
在校长管聘机制的不断完善下，嘉定正在形成了一支阶梯化、高品质的校长队伍。
构建教师招聘、共享、管理与考评长效机制