二、养成规范解题的习惯：
1、文字说明要清楚 ， 说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点 ， 关健的条件作必要的分析决定 ， 说明所列方程的依据及名称叙述应有较强的逻辑性、条理性 ， 要简明、扼要 ， 直奔主题 。若计算结果有负号要说明负号的物理好处 ， 说明矢量的方向 。
2、主干方程要突出 ， 主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等 ， 因为在高考评卷中 ， 主干方程是得分的重点 ， 要写出所列方程的依据 ， 要列原始方程 ， 列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示
3书写布局要规范 ， 文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强 ， 就是要用最少的字符 ， 最小的篇幅 ， 表达出最完整的解答 ， 使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息 。
三、在新课改的学习思想指导下 ， 在高三的复习课上 ， 我做了两种课堂教学方式的尝试：
1、充分发挥小组的作用 ， 。在物理课的教学上 ， 我在把问题交给学生的时候 ， 常常会提这样的要求：“这个问题等一下 ， 我会找同学来说出它的解题思路(或答案) ， 前提是这个组的同学务必要认同他!如果答案不正确 ， 所有成员要一齐受罚 。结果任务一布置下去 ， 教室内立刻就用心讨论起来 ， 结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案 ， 这不但能够提高学生们的合作潜力 ， 还能提高他们的思维潜力 。
2、把课堂还给学生 ， 让学生上台讲课 ， 应对同一个问题时 ， 学生的解决方式也会是独特的 ， 往往是有很多种方法 ， 这样既锻炼了学生的表达潜力 ， 而且学生学会了更多解决物理问题的方法 ， 同时也增强了学生学物理的兴趣 。
物理新课改教学反思与感悟3
初中物理 ， 是在小学“科学”的基础上 ， 并以数学知识为辅助 ， 开展的一门观察和解释自然界中 ， 人们生活周围出现的一些现象学科 。所以要学好物理 ， 对学生的要求很高 ， 既要有扎实的语文功底 ， 还要有熟练的数学运算潜力 ， 并要养成良好的物理思维方式和推理潜力 。
因此 ， 在初中物理的日常教学中 ， 按照《新课程标准》和素质教育的要求 ， 依照启发式教学的原则 ， 我设计了四个教学步骤 。(1)让学生产生好奇 。(2)让学生主动提问 。(3)让学生用心探索 。(4)让学生自主追求 ， 来培养学生的潜力 。
一、让学生产生好奇
好奇作为思维的先导 ， 它是成功的起点 。在平时的教学中 ， 让学生善于发现问题 ， 提出问题 ， 激发他们的求知欲 ， 并想法去解决问题 。
初中物理(人教版)开篇就讲到搞笑的物理现象 ， 列举了几个好奇的实验 。我一一在讲台上演示出来 ， 边做边问：“为什么没给水加热 ， 它就会沸腾?”“乒乓球为啥不掉下来?”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮?”随着一个个的提问 ， 造成一个个悬念 。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住 ， 多么好奇 ， 多么搞笑 ， 吊起了学生的“胃口” ， 从而激发了他们强烈的兴趣和急待解决问题的求知欲 。
所以 ， 每一堂客 ， 我透过自己的语言、行动和要求去影响学生 ， 提出或制造一个个与教学资料有关的悬念 ， 让学生产生好奇 ， 吸引他们的注意力 ， 诱发他们的追求 。
二、让学生主动提问
学生在好奇心理的驱动下 ， 就会主动的去了解问题 ， 认识问题的本质 。这就需要他们具有必须的基础知识和良好的思维推理潜力 。他们之间就会出现必须的讨论和争议 ， 并会不时的请教老师来评判 。教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情 ， 引导他们深入分析 ， 着重培养他们的良好思维方法 。
在学习“光的色散”后 ， 学生对“彩虹”充满好奇 ， 透过自己的学习 ， 相互讨论 ， 认为只有在特定雨天后才能看到 ， 平时看不到 ， 而有些学生主动提问 ， 怎样才能看到“彩虹”?我就用三棱镜 ， 当上午或下午有太阳光时 ， 带领学生到室外背向太阳光站立 ， 用口斜向上喷射水雾时 ， 他们就看到了一道人造小彩虹 。再透过师生共同讨论 ， 构成共识 ， 解决了学生的提问 ， 增长了学生的知识 。
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