三、我的感悟
回顾自己的生命化课堂改革之路 ， 充满艰辛 。但在艰辛中我也不断反思着自己教学行为 ， 在反思中又有了一些新的感悟：
(一)课堂开放要有度还学生一个自主学习的课堂 ， 并不是将课堂完全“归还”给学生由学生决定一切 ， 象一盘散沙 ， 放任自流 。教学中 ， 学生确实应该做课堂的主人 ， 可是这并不等于就应该任由他们随意乱说 ， 更不能抹杀老师的存在 。因为教师的生活阅历、对教材的把握 ， 以及知识的底蕴都要远远的高于学生 。所以教师该“干涉”的时候要干涉 ， 该纠正的时候要纠正 ， 该限制的时候要限制 ， 该“主宰”的时候要主宰 。不要只追求课堂上的“轰轰烈烈” ， 把过多的注意力集中在学生的主动学习上 ， 而忽视了对学生参与学习的深度的把握 ， 特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析 。
(二)合作不要流于形式整个合作交流的过程表面上热热闹闹 ， 但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效 。仔细观察 ， 就可以发现 ， 大多数讨论仅仅停留在形式上 。学生关注的仍然是“我怎么样” ， 而不是“我们小组怎么样” 。很明显 ， 这并不是真正的合作 。首先 ， “合作”应建立在学生个体需要的基础上 。只有学生经过独立思考 ， 有了交流的需要后 ， 再展开合作学习才是有价值的、有成效的 。其次 ， “交流”应涵养二个层面 ， 一是表述自己的想法 ， 二是倾听别人的意见 ， 交流过程只是一个表述的过程 ， 缺少倾听的过程 ， 交流的效果就只能大打折扣了 。在教学中合作很重要 ， 但我们不能为了合作而合作 ， 一味的强调小组合作 ， 学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力 ， 缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程 。
(三)评价要褒奖有度新课程提倡激励性评价 。但是 ， 过多外在的奖励如果用的赞赏太多太滥了 ， 这样的鼓励反而会失去了它应有的价值和意义 。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦 ， 长期下去 ， 也只能带给他们更多的“迷失 。”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励 ， 学生错误的回答 ， 既要指出不足 ， 也要抓住可取之处给予鼓励 ， 不可损伤学生的自尊心和自信心 。教师适当地给予肯定和鼓励是必要的 ， 一个期待的眼神 ， 一句鼓励的话语 ， 一份由衷的赞赏都会调动学生的积极性 ， 增强学生的自信心 ， 有了自信心 ， 就会激发学生产生积极的情绪体验 ， 并向老师期望的方向努力 。
物理新课改教学反思与感悟7
物理是初二学生刚接触的一门新课程 ， 教材在编写课程时有意识的进行了安排 ， 根据学生的认知特点把《声》安排在第三章 ， 学生表现出较浓厚的学习兴趣 ， 但通过一个月的教学实践 ， 二次练习结果却与老师的想象相甚远 。就其根源有以下几点：
1、满足于表象 ， 思考不够 。在学习过程中 ， 学生表现出极大的兴趣 ， 对老师例举的事例有很高的认知度 ， 但要求学生举例时往往无从说起 ， 对生活的事情缺乏思考 。
2、对学生了解不够 ， 师生缺乏互动 。教学中要求注重学生的全面发展 ， 不仅仅满足于教给学生知识和结论 ， 更要注重学生的情感态度、价值观 ， 关注学生的全面成长 。新课标渗透了STS(科学、技术、社会) ， 体现了“从生活走向物理 ， 从物理走向社会” 。
3、有时课上讲得太多 ， 学生练习得太少 ， 没有把握好校正时机 ， 基础知识夯实得不牢固 。学生很大程度上满足于听 ， 不去思考 ， 回家后并不去记忆 ， 对基本概念掌握的很差 ， 作业情况很不理想 。
4、对学生认知过程认识不够 。对一些知识的讲授时 ， 总自以为很容易 ， 满以为自己讲解的清晰到位 ， 没有能随时观察学生的反映 ， 而一笔带过 。没有认识到学生的认知是需要一个过程的 ， 并不是马上就能接受的 ， 对于一些重点特别是难点的知识点 ， 不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用 。
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