六、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解 。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力 。这里“垂直”一词就是关键词 。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来 。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质 。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要 。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些
观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象;②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等 。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握
七、发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性 。比例：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光 。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图 。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中 。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题 。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性 。
八、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故 。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透 。
每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例 。
物理知识点教学反思3
新课程教学改革形势下，要求教师从单纯的知识传递者转变为知识研究者、反思者，也就要求新课改形势下的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思，争取成为一个学者型教师 。善于对教学问题进行反思，已成为衡量优秀教师的主要标准之一 。新课改下的物理教学反思，不是对物理教学活动一般性的回顾或者是简单的重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒 。对新课改形势下的物理教学反思
新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不理想 。所以，教师非常有必要进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践 。物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观 。
物理知识点教学反思4
【物理教学反思20篇简短 物理知识点教学反思7篇】物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科 。尽管物理学从课程标准的要求到教材的编写都进行了多方位尝试，降低了难度，但就目前来说，这种现象仍没有根本性改变 。学生在初学物理时，充满着好奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题，就感到无从下手，以至于越来越对学习物理失去了信心 。我认为，造成这种局面的原因固然很多，但作为教师是值得反思的 。在教学中，你是否改变了陈旧的教学观念;是否注意激发了学生的学习兴趣;是否要求了学生要“咬文嚼字”;是否充分发挥了探究性活动的学习的作用，就以上几点，我作了以下反思 。
推荐阅读
- 课堂教学的反思与感悟简短 物理教学课堂教学反思与感悟
- 物理教研员的教学反思与感悟
- 高三化学教学反思与感悟 物理教育教学反思与感悟
- 形体课教学反思与感悟 物理课程教学反思与感悟
- 2022物理新课改的感悟与反思 物理新课改教学反思与感悟
- 形体课教学反思与感悟 物理课教学反思与感悟范文
- 课堂教学的反思与感悟简短 物理课堂教学反思与感悟
- 八年级上册物理教学反思范文大全 物理老师教学反思与感悟范文
- 中学物理教学反思的最终草稿
- 中学物理示范课教学反思最终草稿