(3)教学节奏过快或教学要求过高 ， 使学生学习知识兴趣冲减 ，
高质量的物理课是高效率、高密度的 ， 这并不代表节奏快则效率高 ， 如果片面追求教学进度 ， 欲速则不达 。使学生思维无法与教学内容同步 ， 学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥 ， 学习不求甚解 ， 囫囵吞枣 ， 思维受到压抑 ， 久而久之 ， 丧失学习物理兴趣 ， 学困生也会随之而生 ， 同理 ， 若忽略学生认识水平 ， 凭借教师对知识掌握程度 ， 拔高教学要求 ， 增大知识容量 ， 使多数学生无法达标 ， 结果是个别优生表演 ， 多数学生当观众 ， 严重挫伤多数学生积极性 ， 使其丧失学习兴趣 ， 演变为学困生 。
3、教学中缺乏正确了解学生个体发展了解忽略学生自身因素
(1)忽视学生知识与能力的结合
由于受传统教学观念的影响 ， 面对严峻的考试形势 ， 高密度、高难度的题海战术;讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式 ， 为考试、为做题而学习、而教学 ， 禁锢了学生创造思维的发展 ， 使学生成为考试的工具 ， 缺乏开拓钻研精神 。这样既有悖于大纲培养学生综合能力的要求 ， 又造成学生思想僵化 ， 观念淡泊 ， 反应迟钝 ， 因而成为学困生 。
(2)学生未正确树立学生观、知识观 ， 容易产生自卑心理
教师对学生的不平等对待 ， 反差强烈 ， 偏爱学优生 ， 歧视学困生 ， 对学困生少提问少过问 ， 指导缺乏耐心 ， 使学生对教师产生逆反意识 ， 并逐步对学习物理丧失信心 。缺乏克服困难勇气 ， 丧失学习乐趣 ， 最后放弃对物理的学习 ， 成为学困生 。
三、学困生如何进步
在实际物理教学中立足教学实际 ， 实现学困生转化 。
(1)激发学困生学习兴趣 ， 抓住有利学习时机 ， 积极开展思维 ， 提高学生学习物理兴趣 ， 要深入学生学习实际 ， 根据学生平时、听课、作业情况 ， 以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况 ， 结合测验考试成绩 ， 分析找出学困生成绩差的原因后 ， 有针对性地帮助学生克服困难 ， 善于捕捉学困生身上的闪光点 ， 培养、激励他们的学习兴趣 ， 并及时给予肯定和表扬 ， 从而树立能够好的信心 ， 努力搞好学习 ， 从而走上正常学习轨道
(2)锻炼学困生的意志 ， 培养良好的学习习惯 ， 增强学习物理的信心 ， 学困生学习过程中 ， 情绪波动大 ， 意志薄弱 ， 缺乏毅力、畏惧困难与挫折 ， 学习本身就充满了困难挫折与挑战 ， 因而要引导学困生战胜困难 ， 压倒挫折 ， 在练习中克服重重阻力 ， 在情景中循序渐进 ， 不断磨练 ， 逐步养成习惯 ， 提高自我克服困难能力 ， 逐步提高学好物理信心 。
(3)教师要热情关怀 ， 严格要求 ， 对待学困生要有耐心和爱心 ， 消除学生学习上心理阴影 ， 使他们自尊、自信 ， 让潜藏在内心的热情激发出来 ， 兴趣才会产生 ， 同时鼓励同学们亲近、信任、关心、热情帮助 ， 要动之以情、晓之以理 ， 突出人文关怀特点 ， 形成教学相长的和谐发展氛围 。
综上所述从教学角度分析 ， 学困生形成的主要原因是教学过程的某些失误或不当而造成的 ， 而预防学困生的产生是一个长期而又复杂的艰巨工作 ， 要求物理教师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手段 ， 注重教学小节 ， 才能最大限度地减小学困生形成与发展 ， 为教育学生素质整体提高努力做出自己的贡献 。
小编提醒 ， 不仅仅是物理 ， 各个学科都可能有学困生存在 ， 这就是所谓的“偏科” 。同学们遇到这种情况不要害怕 ， 应该分析原因并找出解决方法 。如果自己无法解决 ， 就要及时向家长和老师寻求帮助 。
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