⑵这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?
板书：
美丽的小路──不见了──又出现
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧 。
三、自悟自主、合作识字
1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢!你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗?再找出课文有几小节，标上小节号 。
2、检查自学情况：
⑴出示由带读字和生字组成的词语：
学生自由读──抽个别读──同桌互读 。
⑵哪些读音要特别提醒大家注意?如：
鼻音声母的字：脑 。
后鼻音韵母的字：净、辆 。
容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声 。
有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋 。
⑶去掉拼音开火车读 。
⑷课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：
告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你兴 。
四、以读为本、自读自悟(学习1～8小节)
1、(图片出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能读一读，把美带给大家?
读完请学生评价，随机理解：
鹅卵石 。
2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么?
3、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：
请大家自己读2、3小节，划出他们说的话 。
⑴学生回答，出示“啊，多美的小路啊!”
⑵让我们来演演兔姑娘和鸭先生：
你喜欢读哪个角色就读哪个 。
⑶指名读，其他学生评议：
听了他们的朗读，你觉得小路美吗?
⑷谁再来赞美小路?
男、女学生分角色朗读 。
4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色 。可是过了不久，发生了什么事?
(图片出示：垃圾堆满了小路 。)
谁来说小路怎么样了?
(出示：“美丽的小路不见了 。”)
该怎么来读这句话?如果现在你走上这条小路，最想说什么?
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢?
请大家自由读5～8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出表演者 。
(一人当小导演，其他当演员)
6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演 。
7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么?
评议重点：
人物语气、情感是否恰当;想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理 。
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我!”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的?到哪里去了?
2、学生合作交流 。
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?
(小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理 。)
4、(课件出示)“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读 。
5、美丽的小路是怎样找回来的?我们下节课再学习 。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语 。
2、写字指导：
书写“先”，“土”字横左边长，右边短 。
第二教时
一、复习导入
1、开火车读生字卡 。
2、学生分角色朗读第一至八自然段 。
3、美丽的小路找回来吗?
二、学习第9～12自然段
1、复习这几个自然段的生字词 。
2、学生自由读9～12自然段 。
3、小组讨论：
美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流 。
5、指导朗读：
他们是怎样去找美丽的小路的?哪一组上台表演?
6、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的?
指导朗读 。
师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了 。
鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(留住它们应该怎样读)大家齐读 。
三、分角色朗读全篇课文
四、演一演
谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)其他同学读旁白(表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔) 。
五、课后延伸，亲自实践
1、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：
鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?
2、在我们的身边，我们生活的地方(家里、校园)有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办?
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