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人教版一年级语文上册四季教案 一年级人教版语文四优质模式上册教案( 二 )

生活百科蔬菜


(三)识记字形，书写生字
1、小朋友的收获真不小，真是满载而归 。你是用什么方法记住这些生字呢?告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多 。(小组交流)
2、集体交流：
①“菜”：艹+采
“萝”：艹+罗(熟字加偏旁)
“迷”：辶+米
②“卜、又”(记笔画)
③“捉”(动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形)
④“藏”(出示课件进行有趣的记忆)
对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励 。
评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力 。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯 。
3、指导书写“风” 。
①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”(课件展示“风”，显红风字框)
②风字框像哪个字?(课件出示：几——几)
它们有什么不同?(风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点)师边述边在黑板上的田字格里范写 。
③小朋友们可以书空，再在书上练习一下 。(生书写，师巡视 。)
④在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导 。
4、指导书写“心” 。
①“心”字有一个新的笔画，认识吗?(课件展示“心”，显红卧钩)这叫卧钩 。它像什么呢?
②要写好“心”字，卧钩很重要 。(师边范写边述)写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点 。
③生尝试书空，再在书上写，师巡视 。
评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美 。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会 。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势 。
(四)拓展训练
1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少 。(师指墙上已贴好的蔬菜图片)瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜 。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多 。
学生下位认生字，摘蔬菜图片 。
2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听 。
3、认识蔬菜最多的是谁呢?
指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读 。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王” 。
评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者 。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字 。
(五)总结
从课本里，我们能学习许多生字;在生活中，我们也能认识更多的生字 。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王” 。
一年级人教版语文上册教案2
《荷叶圆圆》教案
学习目标
1、能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望 。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文 。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言 。
4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识 。教学流和(第一课时)
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面 。学生欣赏 。
2、(画面定格在特写的荷叶上 。)教师引导：这是怎样的荷叶?学生观察得出课题荷叶圆圆 。
3、教师板书课题，学生齐读 。
【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中 。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望 。】
二、初读课文从识生字
1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍 。
2、检查学生认识生字的情况 。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语 。(课件出示带拼音的生字词 。)

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