3、及时表扬 。(课件出示去掉拼音的生字词 。)让学生观察,说出自己的发现 。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词 。
4、师生做我指你说的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读 。
【教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性 。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程 。】
三、再读课文,整体感知
1、数一数,课文共有几个自然段?
2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读 。注意把字音读准,课文读通顺 。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读 。
4、学生评议 。(评出读得好的和读得有进步的同学 。)
5、齐读课文 。
【对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的 。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力 。】
四、细读课文,感悟体会
1、播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去 。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴 。
教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容 。)
2、自主探究,合作学习课文第2-5自然段 。
(1)自由读2-5自然段,看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的内容 。
(3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑 。
(5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑 。(教师参与讨论 。)
(6)汇报交流 。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑,加深理解 。)
(7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等 。
(8)小结表扬 。
【语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神 。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解 。】
五、拓展课文,实践感知
1、(课件出示小鸟和小乌龟 。)他俩会对荷叶说些什么?
2、学生自由说 。
一年级人教版语文上册教案3
《小壁虎借尾巴》教案
教学目标:会认15个生字,会写10个生字,学习子字旁(孑) 。正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气 。初步了解一些动物尾巴的作用和特点 。
教学重点:会写10个生字,学习子字旁(孑) 。朗读课文,理解课文内容 。
教学难点:读好对话的不同语气,初步了解一些动物尾巴的作用和特点 。
教学准备:字卡,录音机,课件 。
教学过程:
第一课时:
一、激情谈话,导入新课 。
1、出示壁虎图片 。
2、同学们,你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?
3、出示课题,齐读课题,提出问题:它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标 。
(指导意见:看题目,想问题,可以有效的激发学生的求知欲 。一个好的开端,就是全课成功的'一半 。)
二、初读课文,认识生字 。
1、借助拼音,自由读文 。要求读准字音 。
2、再读课文,注意生字的读音 。
3、卡片出示带有生字的词语,指名领读 。
(指导意见:搬走绊脚石,扫清字障碍,为了解课文内容搭建好宽松的平台 。)
三、自由读文,了解课文内容 。
1、1、学生读文中,标出有几个自然段 。(7个)
2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了,它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?
1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文 。
2、教师指名回答,学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片 。
(指导意见:带着问题读,带着感情读,既提高了学生正确朗读水平,又提高了学生解决问题能力 。)
四、朗读课文,读中感悟 。
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