5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢?(请学生表演读 。)
6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生)
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
[在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升 。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效 。]
(二)合作学习，读中感悟
1,看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生 。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有 。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
③今天呢?
噢，这就是——“每天”(学生朗读第三自然段)
[承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律 。]
(2)等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天 。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读，要读得慢一点)
(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生 。)谁来读一读 。
②来评价一下他读得怎样 。对了，小松鼠心里可着急了!
③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情 。
(3)等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)
理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
②说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话 。
③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读 。(出示句子：是谁把花生摘走了呢?)板书：摘走 ?
④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话 。(读出奇怪的语气)
⑤指名读，其他学生评价 。
⑥谁能再当当配音演员给动画配音?
[通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解 。]
(三)、小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由 。
2、各小组说说自己小组的讨论结果 。
3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧 。(动画：花生自诉生长过程)
4、小朋友们真聪明，“花生宫殿”都表演你们了 。
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书：地里)
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流 。
2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗?
3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧!
4、 学习小组练习朗读表演 。
5、表演朗读擂台赛开始 。
6、召开采访人员招待会让擂主谈体会 。
[教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩 。]
四、保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
(土豆、芋艿、红薯、藕……)
2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听 。
3、指名上台讲 。
4、指名上前讲故事，评选“故事大王”
[语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间 。(打题可做为机动题)]
五、自主学习，师生共写
1、读儿歌，复习生字 。
小松鼠，找花生，
没找到，格外急 。
花落了，果结了，
花生呀，在地里 。
2、“花瓶开花”游戏：生、许、种、外等生字 。
3、指导书写“里、果” 。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法 。
推荐阅读
- 《罪域》中张晓丽为什么投降兆辉煌 ？
- 小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案
- 《雪地里的小画家》一年级人教版语文教案
- 分析《雷雨》的矛盾冲突 《雷雨》中的矛盾冲突有哪些
- 一年级语文《雪地里的小画家》原文教案
- 天津社保缴费方式 天津社保缴费指南
- 《锦衣之下》大结局 电视剧《锦衣之下》结局是什么？
- 哪种巧克力最好吃 8款好吃的巧克力排行
- 卧底归来2大结局 卧底归来剧情简介
- 惠州春节旅游攻略 惠州春节旅游好推荐