第二课时
一、美的导入
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见 。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高 。(学生放飞自己折好的纸飞机 。然后老师也放飞一次纸飞机 。)
(遗憾地)——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来 。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了 。(齐读课题《地球爷爷的手》 。)
兴趣是的老师 。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣 。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连 。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲 。
二、美的发现
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段 。(学生根据要求独立读课文 。)
明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯 。
2、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引 。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍 。)
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯 。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感 。
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读 。(小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星 。)
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识 。
4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力 。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍 。)
5、这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示 。)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段 。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读 。其中着重读第五、七、十自然段 。)
打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习 。
7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的
结果 。)
从小培养学生的合作学习的意识和习惯 。
8、读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复 。)
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养 。
9、类比感受，体验“引力” 。(让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现 。)
化抽象为具体，努力让学生亲自感受 。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念 。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它 。
10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力” 。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)
11、练习分角色读课文 。(以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读 。)
三、美的升华
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议 。)
2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切 。看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型 。)大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(自由想像说 。)
3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现 。让我们睁开双眼，开动脑筋吧 。
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