这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导 。
2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢?
二、自主学习、合作探究
在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进行
1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容 。
通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养学生的自主学习能力 。
2、交流学习效果 。
通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情 。
3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培养孩子们良好的语感 。
三、达标训练升华主题
1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习 。
2、思考：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱护大自然，爱护花草树木 。
四、堂清检测
设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果 。
板书设计：
红红的桃花
特别的作业 细细的柳枝 爱护大自然
嫩嫩的桑叶 爱护花草树木
一幅画着玉兰花的画
北师大一年级语文教案3
教学目标：
思想教育目标
通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识 。
知识要求
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字 。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字 。
能力要求
1 、培养学生认字和写字能力 。
2 、培养学生有感情朗读课文的能力 。
教学重点：
认字和写字是本课的教学重点 。
教学难点：
通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文 。
教具准备：
生字卡片多媒体
教学流程：
一、创境引思，目标定向
1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元 。(板书：爱护)
2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思?”(喜欢;不弄坏;保护，不破坏 。)
3、师：说得非常好!你们知道哪些东西需要爱护?(学校、小动物、花草树木……)
4、引入课题：小朋友说得真好!生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了 。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多……板书：特殊的作业
二、鼓励质疑，引发兴趣
1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢?
2、学生回答
A 、特别是什么意思?
B 、“特别的作业”是谁做的?
C 、“特别的作业”指的是什么?……
3、小结：小朋友想知道的可真不少 。那我们到课文里去找答案吧!
三、自主探究，互动感知
1、自由试读
师：开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办?(问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……)
2、小组学习 。
3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况 。(你认识了哪些字?你是怎样记住它们的?)
4、学生识字 。
5、师：细心的小朋友，你发现了什么?
“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分?
“昨”“作”两个字的样子、读音相象 。昨天——与时间有关，所以是日字旁;作业——人来做作业，所以是单人旁 。
6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物 。看——识字卡片 。(卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画 。)
7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏?(开火车、猜字)
(猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗?不是“作”字 。是“业”字吗?对、对、对，你猜对了 。)
四、交流体验，探究感受
1、教师：小朋友很开心 。猜字游戏加深了对生字的认识 。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的 。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读 。读后告诉大家你读懂了什么?
(小组读、个人读、分角色读、同桌读……)
2、用不同的形式朗读课文 。
3、汇报交流：——你读懂了什么?
A 、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木 。(出示多媒体画面)
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