6.有感情地朗读课文 。进一步感受一年四季不同景物的变化 。
7.指导书写“对、妈、全、回”
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置 。
(2)师范写生字 。
(3)生描红，书写，师巡视指导 。
8.课堂小结：
小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事务，感受美丽的季节 。
四、总结拓展
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化 。
(2)喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点 。
2.课堂练习
(1)按课文内容填空
一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美 。
(2)我会填 。
春天来了，小树( )了 。
夏天来了，小树( )了叶子 。
秋天来了，小树的叶子全( )了 。
冬天来了，小树的叶子全( )了 。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵课文 。
2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听 。
一年级语文全册口语教案2
课前准备
1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词 。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点 。(学生)
课时安排
2课时 。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物 。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事 。(板书：小蜗牛)
2.学生齐读课文题目 。(出示蜗牛图片)师生简介 。
3.学写“牛”字 。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上 。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望 。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度 。
二、整体感知，扫清障碍
1.教师范读课文，学生注意字音和停顿 。
2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字 。
3.检查识字情况 。
课件出示带拼音词语：
zhùzài háizi wánquán biànhuí fāyá
住在孩子 完全变回发芽
hǎojiǔ wōniú wánbɑ páyɑpá
好久蜗牛玩吧爬呀爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声 。有错及时纠正 。
4.学习新部首“” 。
5.整体感知，学写生字 。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段 。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段 。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音 。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读 。)评议学生朗读情况 。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
(4)学写“对”字 。
①观察“对”字在田字格中的位置 。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上 。
③学生动笔写一写 。
设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难 。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教 。
三、图文结合，朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法 。
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音 。
3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段 。
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