2.指名分角色朗读 。
3.评选出选手 。
设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼 。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动 。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示：
________对________说：“____________________ 。已经是春天了!”
________对________说：“____________________ 。已经是夏天了!”
________对________说：“____________________ 。已经是秋天了!”
________对________说：“____________________ 。已经是冬天了!”
1.学生小组讨论，教师相机指导 。
2.指名说一说，师生评议 。
设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律 。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力 。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话 。
五、指导书写
1.出示“全、回”两个字 。
2.尝试给生字组词 。
3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置 。
4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导 。
5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处 。
6.学生再写，班级展示 。
7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家” 。
一年级语文全册口语教案3
课时目标：
1、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声 。
2、会看图拼读这三个复韵母构成的音节 。
教学过程：
(一)复习检查 。
1、用卡片认读6个带调单韵母 。
2、说说单韵母发音时要注意什么?(强调口型不变)
3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母?
(二)提出学习任务 。
今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音 。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了 。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母 。这节课我们就一起来学习复韵母 。
(三)教学复韵母ai 。
1、看插图说话引出ai：图上画了什么?(一个姐姐和一个弟弟)谁个儿高?谁个儿矮?(姐姐高，弟弟矮 。)
2、ǎi是第几声?第一声该怎么念?板书：ai
3、教学 ai的发音，认清字形 。
ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍 。
复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的?怎么把a和 i合成 ai 呢?
教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变 。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音 。(教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读 。)
4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音 。
5、四声练习 。
学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉 。
让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大 。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi 。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái 。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi 。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài 。
(四)教学复韵母ei 。
1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么?(丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音 。)
2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的?(先发e音，很快地向i滑动，e重i轻 。)
3、学生领读，指名读，齐读 。
4、给ei标调，进行四声练习 。
(五)教学复韵母ui 。
1、看插图引出ui：图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗?
2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u，口形慢慢变小，变成i 。u重i轻，一口气连成 。)指名读、齐读 。
3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后 。进行ui的四声练习 。
(六)巩固练习 。
1、卡片认读复韵母ai ei ui 。
2、打乱次序带调读ai ei ui 。
(七)书写指导 。
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置 。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音 。
一年级语文全册口语教案4
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