(2)交流、汇报教师提出的问题 。
(3)学写“妈”字 。
①用加一加的方法记住这个字 。
②观察“妈”字在田字格中的位置 。
③教师范写，强调“女字旁” 。
④学生动笔写一写 。
4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了 。)你知道春天还有哪些特点吗?
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5.图文结合，指导朗读 。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读 。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱 。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话 。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢 。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪 。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演 。
6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习 。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想 。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫 。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解 。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词 。指名读、齐读 。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话 。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识 。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫 。
二、自主学习，感受四季特点
1.自然过渡，学习第二次对话 。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话 。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来 。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来 。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来 。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了 。”
(1)这部分是谁说的?请你读一读 。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话 。
预设：我已经是一名小学生了 。我已经吃完早饭了 。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词 。)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓 。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓 。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇 。
(5)指名全班交流 。
(6)指导朗读第二次对话 。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气 。
①自由练读 。
②指名朗读 。
③分角色朗读 。
2.自主学习第三次对话 。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话 。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子 。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么 。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(2)小组之间交流，教师巡视 。
(3)指名交流 。
设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力 。
三、角色朗读，情境再现
1.三人小组合作分角色练读 。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈) 。
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