教学准备
录音投影、生字卡片 。
教学时间
2课时 。
教学过程
第1课时
一、紧扣主题 ， 引读课文
同学们 ， 课前和一位同学谈话 ， 问他爱不爱咱们的学校 。他说呀——“爱!”可是要他说出爱的理由时 ， 他却笑了笑 ， 打开语文课本 ， 指着第一课说“全写在这上面啦 。”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书 ， 借助拼音读一读课文 ， 看谁能先读明白他爱学校的理由 。
(紧扣单元主题 ， 搭建学生与文本对话的平台 ， 利用阅读期待 ， 培养自主阅读兴趣 。)
二、自由读 ， 感知内容
1、直读音节 。先读成词 ， 再连成句 ， 读成文 。比一比 ， 看谁读得正确、连贯 。
2、对照拼音认读汉字 。比一比 ， 看谁识的汉字多 。
3、再看汉字读课文 。比一比 ， 看谁读得通顺、熟练 。
4、听录音跟读课文 。比一比 ， 看谁读得响亮、动听 。
5、读后思考回答爱学校的原因 。(学校里有老师、同学 ， 大家一起学习 ， 亲亲热热 。学校里有教室、操场 ， 大家一起游戏 ， 快快乐乐 。)投影出示句子 ， 指导学生朗读 。
6、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语 。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语 ， 帮助学生认识自然段 ， 并给自然段标上序号 。
(从语言形式入手 ， 发挥拼音作用 ， 以读为核心 ， 在读中认识汉字 ， 在读中理解内容 ， 在读中发展语言 ， 培养简明、有序、朴实的文风 ， 在读中体验成功 ， 培养争强好胜、积极探究学习的品质 。)
三、诵读课文 ， 体悟感情
1、通读第一自然段 ， 通过想象“大家一起学习”的情境 ， 体悟“亲亲热热”的师生之情 。
(1)指定学困生朗读第一段 ， 板书“大家一起学习” 。联系上下文 ， 帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学 。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例 ， 激活相似模块 ， 拨动情感琴弦 ， 强化个性体验 。
(2)比较试读 ， 深化认识 。
(3)想一想老师、同学对你的关心 ， 用亲亲热热的语气朗读第一段 。比一比 ， 看谁能读出亲亲热热的感情 。
2、学习第二自然段 ， 通过对“大家一起游戏”的理解 ， 体悟快快乐乐的情感 。
(1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段 。
(2)对照文章中彩图 ， 活化游戏情境 ， 激活学生动情点 。
(3)朗读比赛 ， 读出快快乐乐的情感 。
(运用主动建构认知理论 ， 联系学生生活经验 ， 把阅读活动变成学生个性化阅读行为 ， 突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力 。)
四、述背课文 ， 回归整体
1、口述全文 ， 理解课题 。
(1)思考回答：假如你是小作者 ， 现在让你说出你爱不爱你的学校 ， 你爱学校的什么 ， 你会用什么语气 ， 怎样去说?
(通过口述训练 ， 引导学生走进课文 ， 体悟情感 ， 活化语言 。)
(2)思考回答：在这样的学校里学习、游戏 ， 你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐” 。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈 。课文以“快快乐乐”为题目 ， 从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受 。
(3)齐读课题 。
(4)认读课后要求会认会写的汉字 。
(5)齐读课文 。
(在读懂课文的基础上研读课题 ， 帮助学生弄清文章与题目之间的关系 ， 加深学生对文章内容的整体理解 。)
第2课时
一、背诵课文 ， 以情激情
1、默背课文 。在默背中酝酿情感 ， 走进角色 。
2、同桌交流背诵 。在交流中寓情于声 ， 飞扬个性 。
3、齐背 。
二、积累词句 ， 迁移运用
1、教师出示生字卡 ， 认读汉字 。生字卡后面标上拼音 ， 随时进行正音练习 。
2、指导学生学写课后要求会写的汉字 ， 掌握3个笔画的运笔要领 。
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