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高二2021年语文备课教案苏教版( 三 )

生活百科语言


◇比较鉴赏 。
◆小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态 。
(3)挑一句话，体验周朴园“冷酷”
◇设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(忽然严厉地)你来干什么”到“周朴园可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流 。我还想再听听大家的声音 。
(鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读 。)
【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法：
1.择取最能体现人物性格、心理的语言
2.联系上下文语境品读
3.反复体会其语言表现方式
【学生活动】
◇快速阅读，尝试走近人物 。
◇学生进行个性化鉴赏 。
◇明确学法
【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突;
鉴赏视角：戏剧人物语言;
探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程;
目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目 。
(设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言 。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物 。)
高中二年级语文必修教案2
《哈姆莱特》
教学目的：
1.激发学生阅读名著的兴趣;
2.引导学生掌握探究名著的方法;
3.培养学生对文学作品的品评能力;
教学目标：
1.知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识 。
2.过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突;讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法 。
3.情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义 。
教学重点与难点：
1、重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性 。
2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值 。
教学方法：
1、以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨 。
2、以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格 。
3、用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言 。
4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分 。评答手 。
教学时数：1课时 。
教师课前准备
1、准备问题卡片和PPT课件 。
2、让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：
A、莎士比亚简介及其主要作品
B、《哈姆莱特》内容简介
C、本课生字、生词
D、悲剧的定义
3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注 。
学生课前准备
1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本 。
2、搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上 。
3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注 。
教师课中活动
1、检查学生课前准备情况
2、导入
3、分发问题卡片
4、提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一 。
问题一:哈姆莱特最后是怎样死的?请为哈姆莱特寻找杀人凶手?
问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋?有没有成功?举例
问题三：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，克劳迪斯会怎么办?他的最终目的是什么?
问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性?
师生互动总结：悲剧的实质之一，即，主人公悲惨结局的不可避免 。
学生课中活动
1、学生互查资料卡片及课文句段评注情况，做简要汇报和评比 。
2、选择问题卡片上的问题，小组合作讨论，完成全部或者部分问题，推选代表准备发言 。
3、推选代表回答自己小组讨论的问题，并评价是否同意别人的观点，说明理由 。
教师课中活动
提出问题引导学生发现矛盾的双方不可调和的矛盾冲突，以帮助理解悲剧的实质 。

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