2、形近字母比较记忆 。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等 。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习 。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d—q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳 。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q 。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆 。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰 。
3、讲故事
讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆 。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点 。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻 。
4、游戏中学习
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣 。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实 。
一年级语文老师教学反思4
这个学期我担任一年级语文教学工作 。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题 。一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难 。
【语文老师三月份教学工作反思 一年级语文老师教学工作反思】
在教学方面，我认真学习《语文课程标准》 。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获 。
1、创设平等、和谐的课堂氛围 。教师在新课程中的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者 。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径;知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性 。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励 。
2、结合多元智能更好理解文本 。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力 。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用 。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程 。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才 。
3、把语文学科和其他学科融合起来 。《全日制义务教育课程标准》(实验稿)中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力 。”
《标准》中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合 。这是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够 。而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培养目标 。如把作文教学与各学科融合起来 。
一年级语文老师教学反思5
本学期，我担任了一年级的班主任以及本班的语文教学工作 。下头将本学期的教学工作作如下总结：
一、抓好学生的学习习惯：
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是十分重要的 。所以，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点 。刚开学的二个星期里，我先让学生学习《小学生日常行为规范》并采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯 。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从坚持正确的读写姿势到爱惜学习用品，不厌其烦地讲讲讲、说说说，经过一学期来的培养，我班学生学习习惯有了很大提高 。
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