于1688年发动了政变 ， -了詹姆士二世的复辟王朝 。荷兰执政威廉当了英国国王 。
6.《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立(板书)
为了限制君主的权利 ， 英国议会在1689年通过了《权利法案》 。(请学生朗读教材中《权利法案》的内容)(提问)
三、英国资产阶级革命的意义(板书)
【作业】
试评价克伦威尔
板书设计：
第15课 英国资产阶级革命
一、英国资产阶级革命爆发的原因
1.英国资本主义的发展
2.詹姆士一世鼓吹"君权神授"
3.查理一世的专制统治
二、革命战争
1.1640年议会斗争和革命开始
2.处死查理一世和共和国的成立
3.克伦威尔的独裁统治
4.斯图亚特王朝复辟
5.1688年政变
6.《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立
三、英国资产阶级革命的意义
探究活动
a 组织学生排演历史短剧《1640年议会斗争》
模拟英国资产阶级革命中议会斗争的场景 。分别站在查理一世和资产阶级的立场上进行辩论最终矛盾激化 ， 资产阶级革命爆发 。这样的活动可以使学生回到300多年前的英国 ， 不自觉的进行角色转换 ， 调动学生参与教学活动的积极性 。他们争论的焦点问题也恰恰反映了资产阶级和封建势力的矛盾 ， 对学生理解问题很有帮助 。
b 趣味历史知识竞赛
选出学生代表排列英王查理一世 ， 查理二世 ， 詹姆士一世 ， 詹姆士二世的先后顺序并写出与之相关联的历史时间 。根据答案正确与否和用时多少选出优胜者 。
C 以课后作业的方式要求学生在网上查找“君主立宪制”和“立宪君主制”的区别及其代表性国家 。培养学生上网查找历史资料的能力 。
九年级历史集体备课教案2
【教学设计思路】
1、指导学生快速跳读课文 ， 对课文零散的信息进行整合 ， 然后自己归纳提出本课的学习目标 ， 培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力 。
2、通过学生自主学习 ， 解决自己制定的学习目标 ， 培养学生的自学能力及解决问题的能力 。
3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力 ， 从而使三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现 。
4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与 ， 考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况 。
【教学过程】
一、导入新课
按历史发展进程 ， 回忆奴隶社会的形成发展 ， 指出春秋、战国的历史特点导入 。①春秋时期(公元前770年至前476年) ， 是奴隶社会的瓦解时期 。
②战国时期(公元前475年至前221年) ， 是封建社会的形成时期 。公元前475年 ， 我国开始进入封建社会 。西周以后 ， 中国进入诸侯争霸的春秋战国时期 ， 让我们一起回到那金戈铁马的年代 ， 共同学习第六课《春秋战国的纷争》
或者大屏幕出示对联：(齐读)
有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚
苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴
由此导入：对联中有两个成语 ， 同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗?
生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋 ， 东周分为两个时期 ， 即春秋和战国 。其中春秋为公元前770年----476年 ， 它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名 。战国为公元前475----221年 ， 它因各诸侯国连年战争而得名 。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁 ， 社会大动荡、大变革 。
二、制定和出示教学目标(在教师指导下师生共同制定目标)
先请学生快速跳读课本黑体字部分内容 ， 然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目 ， 我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标 。
目标一：春秋时期有哪些的霸主?他们是如何成为霸主的?
目标二：战国时的七雄指的是哪七国?这个时期有哪些的战例?)
然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点?并因此总结出春秋时代与战国时代的特点是什么?”
三、自主学习
让学生再详细地把全书看一遍 ， 黑体字部分仔细阅读 ， 小字部分快速阅读 ， 针对三个目标一边看一边把要点圈出来 。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论 。
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