探究式教学是一种契合新课标的教学方法，能够为教师贯彻立德树人根本任务、促进教师专业发展提供有效路径 。下面给您带来新时期初中历史探究式教学的应用，希望能够帮助到您 。
探究式教学概念分析
在探究式教学中，教师需要多层次的对话和互动，实现探究和教学的辩证统一 。任印录提出，探究教学主要是学生在教师指导下进行探究活动，自主地获取知识 。在运用探究式训练教学模式中，教师需要对学生进行科学地指导，使其能够掌握探究思路和方法，并尝试自主思考、获取知识 。在整个探究活动中，学生的问题发现能力、分析能力和解决能力都能得到提高 。因此，教师应在教学中立足学科教学目标，让学生们从教材中发现问题，并借机塑造问题情境，突出教师的引导作用，让学生对探求知识充满热情，并通过科学的提示，让学生能够掌握问题的解决思路、方法和技能，提高其学习能力，加快学生对知识的认知和理解 。
探究式教学在初中历史教学中的应用优势
(一)唤醒学生的学习热情
历史研究和学习的对象早已消失，无法复制，这些久远的知识容易使学生感到无聊 。兴趣是探求知识的重要动机，引导学生对人类历史的延续和发展产生认知兴趣是初中历史教学的重点 。在传统的课堂教学模式中，教师通过口头陈述直接呈现现有教材的内容，课堂教学的质量取决于教师的个人专业知识和语言技能，这样的历史课堂失去了生命力，历史学习成为枯燥的听力课，许多教师也无法仅凭语言来展现丰富的历史知识 。通过探究式教学，教师可以根据学生的教育需求和实际情况，合理地呈现各种相关的教育资源，丰富课堂内容，缩短学生与历史的距离，通过引入探究式教学方法，突出学生的学习过程 。教师可以创建特定的历史情景，让学生主动了解历史、接触历史，激发和培养学生对学习历史的兴趣，调动学生学习历史的热情和主动性，创建充满活力的教室，并使学生在环境中舒适愉快地学习 。例如，在讲解到“八国联军侵华战争”的内容时，教师可以导入纪录片《中国通史》，播放有关义和团运动兴起的视频，以及在影视作品中签署《辛丑条约》情境，该视频能让学生深入地了解当时的历史背景 。为了拉近历史与现实之间的距离，教师可以让学生思考如何成为新历史时期的爱国者，可以进一步激发学生对学习历史的兴趣 。
(二)促进创新型人才的培养
随着世界科学技术的进步和知识经济的飞速发展，我们正处在一个发展和巨大的变革时期，人才竞争已经成为国家之间国力竞争的中心 。学习型和发展型人才的培养成为教育的重要任务，人才是实现创新发展的一手资源，培养创新人才是时展的要求 。长期以来，传统教育一直非常重视知识的传播，但在某种程度上忽视了学生创造力的发展 。培养创新人才的关键是要培养学生的创新意识和创新思维 。创新思维是基于对现有知识、经验和物质基础上，学习者在特定环境中提出新的、独特的社会见解或问题解决方案，而探究式教学活动为学生个体创造了更多思考的机会，以激发和培养学生的探究和创新思维，有助于增强创造力和培养创新型人才 。探索历史的过程不应局限于记忆和重述已建立的历史事实和历史结论，而是要引导学生探索历史，打破传统思维的束缚，并从不同角度、层次和方向发展历史创造性思维技能 。基于探究的教学改变学生过去获取知识的被动状态，学生可以真正成为课堂的主体，使其积极参与各种形式的探究和教学活动，探究中语言交流和思想对话将带来认知冲突，极大地激发学生的创新动力和对创新的兴趣 。例如，在讲解“清朝君主专制的强化”内容时，教师可以组织学生对历代历史中君主权利和宰相权利的制衡关系进行研究 。为了不断提高质量成果，教师可以让学生以小组分工与合作形式，使学生能够多维度、多方面了解历史，解释历史，在获得合作与沟通技巧的同时，培养其历史创新思维 。
(三)培养学生学科素养和能力
唯物史观是学习历史的重要方法论、科学观，能够让学生全面客观地认知人类社会发展的规律 。在探究过程中，教师可以引导学生使用基于历史事实的历史唯物主义，让学生从不同角度和层次研究问题，并让学生从历史事件、历史人物和历史背景中探索和理解历史发展的特征和趋势，帮助学生塑造历史唯物史观 。历史发生在特定的时间和空间，要想对历史有一个准确地理解，学生应将特定的时空框架相结合，科学、辩证学习历史知识，从史料资源中了解历史真实态度和方法 。教师应在各种探究活动引入多样化的历史资源，例如音频、视频、照片和书面历史资料，以帮助学生构建历史情境，并引导学生通过分析特定时间和空间中的历史联系，培养其时空间观念 。历史不能被复制，对历史的客观和准确的理解必须基于现有的可靠历史数据 。历史中现存的数据是对历史数据进行收集，分类和分析，然后使用可靠的历史数据来再现历史真相 。教师在此过程中，为学生提供了一种收集历史数据的方法，并帮助学生提高收集和整理历史数据质量，初步培养学生的史料实证素养 。
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