师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?
学生讨论
生：这种方案比咱们做实验用的方法好 。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定 。
生：用这种方法读出的结果更接近真实值 。
生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关 。
教学反思：
通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神 。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用 。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础 。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力 。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念 。
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