课前准备
1.生字卡片 。(师生)
2.本课生字相对应的图片 。(教师)
3.课件 。(教师)
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们 。
设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性 。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字 。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子 。(日)
(2)教师领读“日”字 。交流：你对“日”字了解多少呢?
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等 。我会写“日”字的笔顺： 。
2.学习“月”字 。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横 。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设：
我知道“月”就是天上的月亮 。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船 。三月四日——我的生日是三月四日 。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字 。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法 。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知 。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫 。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝 。尝试着叫出它们的名字 。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起 。教师相机出示“山”的字理演示动画 。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹 。教师相机出示“水”的字理演示动画 。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火” 。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事 。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字 。教师相机出示“田”的字理演示动画 。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子 。教师相机出示“石”的字理演示动画 。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗 。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾” 。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识 。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读 。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字 。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话 。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识 。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯 。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空 。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩 。并针对难写笔画进行范写 。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置 。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写 。(提醒学生注意书写姿势 。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导 。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字 。
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