3.采取灵活多样的复习形式 。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术 。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式 。激发学生学习兴趣，提高学习积极性 。
4.进行题型分析，掌握解题规律 。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的 。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的 。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬 。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎 。
四、加强信息反馈，及时调整教学计划
在总复习中要重视信息反馈 。
正如控制论创始人维纳所说：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败 。我们通常说：实践是检验真理的标准 。所谓检验就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合 。让教学的信息反馈体现在教学的全过程中 。
1.发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合 。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解 。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性 。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作 。
2.课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息 。教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展 。多少可以反映他们对教学内容的理解程度 。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存?哪些仍含糊不清?从而调整复习的程序，达到教与学的和谐 。
3.课后听取学生的反馈信息 。教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰 。每个学生接受程度不同，常会造成种种的.差异 。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受 。
我在每单元教学中，注意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷 。并注意与不同层次学校的测验成绩对比 。要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主、客观因素进行书面分析，寻找原因 。教师做好统计工作，找出教学上的弱点，进一步改进教学的方法，及时调整复习计划 。这样才能使实际掌握情况与预期定下的目标更加吻合，做到有质、有量地提高学习成绩 。
五、做好备考工作，提高应变能力
1.加强审题训练 。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准 。我们提出：审题要慢，解题适当加快 。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力 。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩 。审题是解好题的前奏，磨刀不误砍柴工 。
2.提高表达能力 。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱;书写潦草、丢三漏四 。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起 。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密;计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风 。
3.发掘学生的非智力因素 。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大映响 。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥 。
4.注意心理训练 。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持 。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平 。
在最后阶段(约考前两周)，主要安排学生自我复习，自我完善 。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果 。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生 。
九年级化学学科教学计划指导5
一、研究化学教学大纲，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想 。
1、立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本 。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高 。对课本内容引申、扩展 。加强纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高 。
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