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小学六年级上册数学教学反思 小学六年级数学教学反思范例

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身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的小学六年级数学教学反思，希望能对大家有所帮助 。
小学六年级数学教学反思1
上周，我讲了第六单元“圆的周长与面积”，然后进行了单元测试，总体成绩还算比较满意，但从试卷上和平时的作业上来看反应出来的问题还是比较多，下面就这一单元近来的教学作出如下思考 。
一、存在的问题
1、学生对有关圆的概念认识不深刻 。
(1)圆周率是圆的周长与直径的关系，学生写成周长与面积或其它的关系，认识不清;如：圆的周长除以它的直径，所得的商是() 。有的学生填写的是一个固定的数，还有的同学填的是3.14，准确答案应是圆周率或π 。
(2)半圆的周长总容易理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径 。
(3)对圆的周长和面积公式有点混淆 。明明知道是求面积，可是却去求周长，自己还不知道错了 。

2、学生对有关圆的生活实际不熟悉 。
(1)在实际生活运用中不知道“牛围绕木桩”是什么样的，不能把实际生活与所学知识联系起来 。缰绳的长是圆的半径，不是直径 。木桩的位置，是指圆心 。
(2)不知道钟面上的分针是圆的半径，常常理解成直径，造成解题错误 。
3、学生对组合图形的周长认识不到 。
(1)“周长”是指图形一周所有线的长度，小学六年级阶段所认识的“线”只有两种可以计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线 。学生往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者减去凹进图形的线的长度 。
(2)长方形和其内切圆之间的关系不清楚，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手 。
4、学生对组合图形的面积掌握情况 。
(1)由于学生对图形的平移和旋转比较感兴趣，所以对组合图形的面积掌握较好，大部分同学都能找到比较简洁的计算方法 。

【小学六年级上册数学教学反思 小学六年级数学教学反思范例】(2)在求半圆的面积时，有些学生总是在求得圆的面积后，忘记乘二分之一或除以2 。
5、学生不愿意动手操作或操作能力不高 。
对于没有图形的解答环形面积的应用题，学生不愿动手画草图来分析，因此找不对两个圆的半径 。对动手操作题目不知道怎样下手 。
6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系 。
两个圆的半径、直径、周长的比是一致的，如果半径比是3：1，则直径和周长的比都是3：1，也就是长度单位的比相同;两个圆的面积的倍数关系，是长度单位的平方倍，长度单位是3倍，面积单位就是9倍 。
7、有关计算方面出现的问题 。
(1)有的同学在计算某数的平方时，如3的平方，应该是3乘3，可总有同学却成3乘2 。
(2)学生在计算碰到3.14时，不能灵活计算，一般把3.14放到最后去乘，比较容易计算，而不灵活的同学不管那一套，3.14写在哪里就乘哪，计算花费时间比较多，也容易出错 。
(3)有的同学在解答这部分知识时，列出综合算式，但是解答时步骤省略或没有计算结束就不计算了，出现问题也比较突出 。
二、解决办法
发现了问题，我赶紧要想出方法进行补救，不能让这种状态持续下去，我是这样做的 。

1、重视公式的推导过程，加强公式的记忆，强化不同公式的区别，先从公式上打好基础 。
2、在解决问题时，先把公式写上，然后再根据公式列式，这样的好处是让学生好好思考到底需要哪个公式，避免出错误 。
3、整理出这个单元的所有概念及公式，粘贴在书上，便于学生早读时记忆和做作业时查找相应信息 。
4、让学生记住3.14的倍数的结果，这样能提高计算的速度和质量 。
5、让学生在列式解答时，计算步骤不能省略，一步一步算出结果，这样还能避免学生出错 。
6、从学生的实际生活入手，如出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛周围铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设与学生十分贴近的生活情景，这样充分调动学生学习兴趣 。增强学生学好数学的信心 。
7、在教学过程中，把对知识梳理过程的主动权交给学生，让学生小组交流，培养学生的合作意识，同时给学生相互学习提供一个机会，照顾到每一个学生，不放弃每一个学生 。

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