二、知识从学生的生活中来 ， 从学生的生活中去 。
我们每个人都是生物中的一员 ， 生物学知识无时无刻不出现在我们的生活中 。生物学知识 ， 既是以生活为基础 ， 从生活中来;学到的知识 ， 也是为了更好地生活 。因此 ， 在生物教学工作中 ， 我很重视从学生的生活出发 ， 激发学生对生物学的兴趣 ， 如在讲前言的时候 ， 我就学生吃的鸡蛋与番茄引入 ， 介绍生物学在生活中的应用 ， 激发他们的好奇心 。又如前面所提到的让学生到校园当中作调查 ， 也是让学生在周围的环境中观察学习 ， 增加他们的兴趣 。让学生亲自解剖玉米、花生种子 ， 也是源自一个生活的概念 。这样学生既能学到知识 ， 也能对自己生活中出现的事物更加了解 。
知识从学生的生活中来 ， 从学生的生活中去也体现在一些特殊的时候 。如在讲到《生物与环境》时 ， 我联系那时生活中的缺水现象 ， 引导学生思考水对生物的影响 ， 这样节约用水的观点也会随着他们的思考而诞生了 。又如 ， 在禽流感暴发时 ， 我也正好讲到了《病毒》这一内容 ， 故而 ， 我就介绍了一下禽流感 ， 然后让学生结合当时的禽流感以及上一年暴发的sars ， 谈谈自己的看法 ， 这样 ， 既激发了学生对生物学的兴趣 ， 也增加了他们对个人卫生、环境保护的认识 。而且通过这样的课 ， 我也发现学生对生活中常发生的、对病理等方面特别感兴趣 。
三、充分利用学生的兴趣 ， 引导学生从情感上去认识和珍惜生物圈 。
第二点所提到的很多都是对兴趣的激发以及引导学生去思考自己身为生物圈中的一分子怎该怎么做 。在激发学生兴趣与利用学生兴趣 ， 我是花了很大的心思 ， 我觉得一个人的兴趣可以杀死一头牛 。有时候 ， 虽然知识讲过了 ， 但在生活中出现了一些特殊的问题 ， 又能再一次激活学生对这方面的求知欲 ， 如“孔雀石绿”事件 ， 这是热点新闻 ， 这与以前学过的《生物与环境》中的知识联系密切 ， 故而我在上课时提到了这件事 ， 并及时要求学生回顾知识 ， 发表自己的观点 。又如 ， 我在讲到《“脱缰之马” ——癌细胞》时 ， 我感觉到学生对这一方面特别感兴趣 ， 甚至有的学生在课后问我有关白血病的事 ， 因而我利用这一个“机遇” ， 引导学生上网查找有关白血病的资料 ， 并选取一部分打印贴出来展示 ， 上课时也让学生谈谈怎样预防癌症 。这样就能轻松地让学生自我学习知识和感受人生了 。
四、注重基础知识与相关知识 。
初一的新生们才刚学习生物 ， 基础知识对以后他们在生物学上的发展很重要 。我的教学活动基本上是以课本内容为主展开的 ， 在这个主题中 ， 为了以后学生在这一科的发展 ， 我也对现时一些热门的技术有所介绍 。另外 ， 我也常引导学生看《学生物》中的扩展学习 ， 以扩大学生的知识面 。
五、注重学生能力的培养 。
学习生物学 ， 不仅要学习生物学的知识 ， 更重要的是要学习研究科学的能力 。在学习生物学中 ， 我通过调查、观察、收集和分析资料、实验等活动 ， 让学生尝试在这些活动中掌握调查、观察、收集和分析资料、探究等能力 。如在《练习使用显微镜》一课中 ， 我就让学生在练习显微镜的同时 ， 探究植物细胞与动物细胞的不同 。
前面是我觉得自己做得好的地方 ， 在教学中 ， 我是一个新手 ， 我还存在着很大部分的不足点 ， 下面是我对自我不足点的小结：
一、对课本内容不够纯熟 。这是我一开始就注意到的缺点 ， 因而在假期里 ， 我特意将课本看了一遍 ， 但偶尔也会出现个别知识点没讲的错误 。
二、课堂布置得不够细密 。
三、对实验的处理 。生物学是一门实验性很强的学科 ， 生物书本上也分布了很多个大小实验 ， 但我们学校这一学年的情况有些特别(实验室前些时间没搞好 ， 没有实验员且课时不够) ， 故而面对大部分的实验 ， 我都只能讲过 ， 而不能让学生动手去体会 。我本身是一个较认真的人 ， 没让学生做实验 ， 我总觉得对学生有所亏欠 。
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