二、应对新问题，积极研讨，交流合作 。
从课程层面看，主要有：1、教学时间严重缺乏，课程标准在设置课程开设学时时，未将学校组织的月考等考试考虑在内 。而且，也未能给学生的实验安排充裕的时间 。2、有些探究性活动在中学无法开展，或者勉强开设困难很大 。3、教学内容的结构性不强 。4、有些课程内容安排的顺序需要斟酌等等 。面对这些新问题，我们利用集体备课和其他课内外时间，进行了积极的研究和讨论 。努力提高课堂教学效率，力争在课内多解决些相关问题 。对每节课的教学内容，我们在备课时，都作了相应的调整，充分利用学校现有的课程资源，组织教与学的双边活动 。为了完善和增强学生的知识结构，培养学生的探究能力，我们与课堂教学配套的学案，并有针对、有选择的在实验室开展了多项探究活动 。
三、面对新学生，主动关心，关注全体 。
对学生来说教材是新的，而对教师来说，学生更是“新”的 。学生在学习过程中会遇到以往高二学生所没有的诸多困难和问题 。比如：对蛋白质、核酸等知识的学习感觉非常吃力，感觉新课程教学内容量大且杂等等 。开学第一个月我们组织了一次学情调查，发现有80%以上的学生认为生物学科难学 。“面向全体学生”，是新课程改革的一项重要理念 。为了贯彻好这一理念，在课堂教学中，我们在设立教学目标，安排教学内容时都考虑了每一个班、每一类学生的知识、能力水平 。力争每个班都做到“面向全体、有的放矢” 。在课堂教学之余，我们还主动的找在生物学习上有困难的学生谈心，和他们一起找问题、想办法 。经过一段时间的努力，学生学习生物的畏难情绪已经有所好转，大部分学生已经适应了新课程的教学模式 。
新课程的教学实践是一个不断摸索的过程，在这一过程中我们的备课、上课环节还存在一些问题 。在今后的工作实践中，我们将继续努力，力争构建符合校情生物新课程教学模式 。
【生物学科期末总结 生物学科分层教学总结】
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