(2)大胆开口说英语的习惯 。
少儿十分重视老师、同学对他们在课堂上的看法，不太懂得害羞，所以总的来说十分积极 。老师应趁机在课堂上提供、创造多种多样的形式、机会、环境，鼓励少儿大胆开口说英语、模仿英语，甚至当成任务给一点小小的压力，让他们说，久而久之，就养成开口的习惯 。
(3)形式学以致用的意识与习惯 。
在课堂及课余，千万别忘了让学生不拘形式地用英语 。当然，少儿可能不怎么会用，但此目的是让他们树立“学以致用”的概念 。比如课堂上鼓励学生开展“I can ...”的比赛活动，让学生告诉教师认多少单词，说几句英语，唱英文歌……一方面这种正面的鼓励可提高对英语学习的兴趣、信心与自豪感，另一个更深远的意义是树立学以致用的观念，认识到学习英语的目的和任务就是用 。久而久之，习惯就会自然而然地养成 。
(4)及时复习英语的习惯，即所谓的“学而时习之，温故而知新” 。
(5)培养坚持的习惯 。
坚持是一种天长日久的反复行为，是“水滴石穿”般的柔韧品性，是不屈不挠的吃苦精神 。它不仅是英语学习的保证，更是成就一切事情的保证 。少儿的英语学习内容浅显，学一、两天不一定有什么效果，但是我们的孩子学的就是一种坚持的习惯和品格 。
3.语音教学是重中之重
少儿英语是英语学习的重中之重，语音教学是少儿英语学习的重中之重 。
按照剑桥少儿英语教学理论，英语学习者应遵循“先听说、后读写”的原则，这是十分合理的 。拿我们学习汉语来说，婴儿从出生起就被置于母语环境中，听周围人不停地说汉语 。这种情况持续一、两年后，幼儿开始学习说话 。七岁后进入小学，进一步学习读、写 。所以这一理论是符合语言习得规律的' 。
听说领先，就是把语言的交流、运用放在第一位 。别人说英语时你要听得懂，自己说的英语别人也要听得懂，这就首先涉及一个语音问题 。没有正确的语音，交流就会困难或没有交流的可能性 。语音是语言的载体、语言存在的物质基础和首要因素 。准确流畅的语音是学习英语的第一关，若语音不准或错误，将直接严重阻碍将来听力、口语能力的培养与发展 。
少儿期正是孩子身心发展，特别是语言能力迅速发展的最佳时期 。少儿对世界充满着好奇，求知心切，兴趣浓郁，与成人相比，面子观不重，模仿能力较强，也敢于开口 。身体各器官(特别是发音系统)的功能和各种智能(尤其是听能和记忆力)发展较快，特别适合学语言 。
但是，现在的少儿英语办学质量良莠不齐 。有人认为少儿英语教学简单，只要略懂英语就可以教学生 。笔者发现一些教师从严格意义上讲，他们自己的语音都不标准，有些甚至是错的 。这一现象值得高度警惕 。笔者认为，单词、句子、语法的教学还算其次，首先语音一定要好，一个拥有良好语音的老师，对学生的潜移默化影响可以说是深远的，将为他们日后的听说奠定一个很好的基础 。若把学生的发音教错了，哪怕错一个因素，可能就会念错几十个单词 。也许几年、十几年都难于纠正语音，其严重后果在后来的英语学习中会痛切地感受到，但大有“悔之晚矣”之嫌 。
另外，我国的传统英语教学重语法、阅读和翻译，学生学的是“聋哑英语”，难以开口说、用耳听 。为了不造就新一代更多的“哑巴”，我们必须从现阶段的少儿英语教学做起，时时刻刻不忘抓听力口语 。其中，“语音教学”是最起码、最重要的第一步 。
英语幼儿兴趣课堂教学方法5
1、在现实场景教宝宝英语
国内非常缺乏自然学习英语的环境，一般在生活中接触到的平面文字、录影带都是虚拟场景，只能偶尔使用，唯有在生活场景和宝宝说英语，就像说母语一样自然，宝宝才能轻松学习 。
2、加入表情说英语
从小和宝宝说生活化的英语，并加入表情动作，让宝宝自然而然接受英语，且了解英语所代表的意义;中国人较保守，不习惯用中文表达情感，使用英语表达不 仅是另一种好方法，也是熟悉此种语言最好的方式 。如：当错怪宝宝时说：“Sorry”，对宝宝表达爱意时说：“I love you” 。
3、语言是沟通的工具
发音好不好并非英语沟通最主要的重点，流利度才是沟通了解的最佳要件，所以父母不要以为自己英语不好就无法和宝宝“说”英语，多跟宝宝“说”英语，才能给宝宝不同的语言刺激 。
4、让孩子“说”英语
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