二、阅读中
1.明确阅读时间 ， 时间的限制在平时的课堂中就应该培养 。因为考试中阅读理解分数很重 ， 但是时间也很有限 。所以 ， 教师在平时的教学中就应该培养学生的时间观念 。其次 ， 给每个小组布置任务 ， 并进行比赛 。每个小组开始自己阅读 ， 然后讨论各个问题 ， 教师不给任何的提示 ， 每个小组的组员必须全员参与 。让基础好的学生和基础差的学生进行思维碰撞 。在合作过程中培养团队精神 ， 并且潜移默化地培养优等生的组织能力 ， 帮助后进生改良学习方法 。
2.整体把握 ， 注重语篇阅读 。教师务必从整体上让学生理解和把握文章 ， 不要逐词阅读 。做到词不离句 ， 句不离段 ， 段不离篇 。否则会忽视对文章结构的整体理解 ， 读了半天也没能明了作者的意图 ， 阅读效果不会好 。要重视文章的题目和文章的首句 。因为文章的题目就是文章的主题 ， 文章的内容就是环绕主题展开 。首句很关键 ， 因为首句是文章的导入 ， 点明作者写文章的意图、背景等 。其次 ， 要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子 。每段的最后一个句子常常是该段的结论句 ， 而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的`结论或作者写这篇文章的用意所在 。有些文章还可以要学生划分层次 ， 概括大意 ， 让学生对整个文章有一个整体的框架 。3.指导学生运用多种阅读策略 。例如 ， 阅读文章开头的第一、二段力求抓住文章大意 。阅读段落的主题句和结论句 ， 特别关注句中的动词、名词、形容词和序列词等 。采用语篇教学法 ， 阅读课程应该是由整体—局部—整体 。问题教学法 ， 利用问题的设计来进行教学 。阅读并非是一个被动解码的过程 ， 而是一个语言心理的猜测过程 。让问题去推进教学 ， 唤醒学生注意 ， 鼓励学生参与 。
三、阅读后
1.提出问题 ， 深化阅读内容 。在学生阅读后 ， 教师还可就文章中的某个观点提出问题 ， 让学生讨论 ， 既可以提高学生说的能力 ， 又可巩固阅读材料 ， 使阅读材料得到延伸 ， 学生的思想得到升华 。
2.精讲重难点 ， 巩固阅读材料 。阅读结束后 ， 老师可以对重难点进行精讲 ， 使学生掌握一些词汇和固定短语的用法 ， 帮助学生理解一些难句 ， 还要及时帮助学生解决阅读中遇到的问题 。
3.利用阅读材料进一步发展学生其他方面的能力 ， 例如复述、朗诵和背诵 。对于学困生一般要求是准确朗诵 。成绩较好的学生要求复述 ， 复述不仅可以帮助学生很好地理清文章的脉络 ， 还可以训练学生的口头表达能力 。教师可以给学生提供一些关键词 ， 让学生口头复述阅读材料 。也可以让学生动笔对阅读材料进行缩写 ， 提高写作能力 。背诵是对优等生的要求 ， 更是提高学生语感的一种有效手段 。
4.情感教育 。大多数教师在讲完阅读理解只是为了给学生正确答案 。在之前我同样是如此 。后来我发现很多课外的阅读材料 ， 它的阅读价值甚至高于教科书上的一些片段 。教师可以有效地利用这些片段对学生进行教育 ， 培养学生科学的人生观、价值观 。因为我是班主任 ， 所以遇到一些好的文章 ， 在解决好相关的知识点之后 ， 我经常和学生去分享一些为人处世的道理 ， 我觉得那些短文背后有着更好的教育价值 。
总之 ， 如何培养学生的有效阅读能力还需要根据新的形式不断研究 ， 教师可以根据自己的实际情况开发出更有利于学生发展的教学策略 。
英语阅读提升的有效教学方法5
初中英语教师需要在日常的课堂教学中 ， 积极思考策略 ， 探索如何让学生在常规教学中 ， 循序渐进地培养好阅读能力 ， 能够顺从自己的兴趣 ， 而积极主动地做到自主英语学习 。同时教师在英语教学过程中 ， 向学生渗透阅读的良好习惯与实用技巧 ， 学生的自主阅读能力自然而然便能有所提升 。
一、利用导学案 ， 做好最佳阅读准备
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