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英语阅读的教学方法有哪些 英语阅读提升的有效教学方法( 六 )

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课前教师帮助学生做好了阅读的最佳准备 ， 学生在课堂学习过程中不至于茫然 ， 不知所谓 。有利于学生注意力的集中 ， 让学生更有阅读的兴趣 。并且导学案上具备教师所设计的有关阅读材料的提问 ， 让学生带着问题进行阅读 ， 阅读的针对性更强 。并且导学案上还要有教师对于学生能力的预测 ， 比如列出学生可能不认识的单词与词组 ， 用英语解释含义 ， 还能让学生养成英语阅读的好习惯 。例如 ， 在学习八年级上册第四单元第二课时specialplace时 ， 导学案内容首先进行课题引入 ， 引出相关单词：Naturereserve ， crane等 ， 提出问题：1.WhichanimalsonlyliveinChina?2.Whatwouldyouliketodotoprotectpandas?3.Whatdoyouknowaboutbirds?再介绍扎龙自然保护区 ， 呈现阅读问题：1.WhereisZhalong?2.Whatkindsofwildliveslivethere?让学生带着问题开始粗略阅读 ， 有条理地开展阅读课堂学习 。阅读过后让学生对于问题进行回答 ， 并且提出自己疑惑的地方 ， 让教师进行解答 。接着让学生进行精读 ， 阅读过后要求学生完成导学案上判断正误的题目：1.ZhalongisanaturereserveinChina.2.BirdscanfindfoodeasilyinZhalong.3.SomebirdsgotoZhalongforashortstay.4.ThebirdsinZhalongliveinalargecage.在完成判断题的过程中 ， 学生对于课文内容的研读会更加细致 ， 从而巩固课文内容 ， 让学生对于课文内容进行深入理解与思考 。
二、学生分组进行任务式阅读
由小组进行任务式阅读 ， 给予学生的自主学习空间会更多一些 ， 教师从旁引导学生找出课文内容的关键点 ， 帮助学生整理思绪 ， 发散思维 ， 从而培养学生独立思考的能力以及团队合作的能力 。例如 ， 在学习七年级下册第四单元ReadingAtriptozoo时 ， 将小组进行具体分工 ， 比如每人阅读一个段落 ， 并总结段落大意 ， 找出关键词句 。让学生围绕着Howdoyougotothezoo?来进行课文阅读与小组讨论 ， 让学生在阅读中找出去往动物园的各种路线 。其次 ， 可以让学生进行仔细阅读 ， 围绕Whatanimaldoyoulike?进行讨论分享 ， 并且要从课文中找出喜欢的依据 。在多个主题的推进下 ， 让学生带着不同的讨论话题进行多次研读 ， 从而对于课文有多方面的不同理解与印象 ， 将课文内的知识点内化到脑海中 。由团队的合作分享 ， 不仅能在阅读理解方面 ， 能力得到提升 ， 还能在交流过程中提高口语表达的能力 ， 并在别人的表达与看法中获得新的理解与方法 ， 综合能力全面得到提升 。
三、将阅读教学进行分层式教学
不同层次的学生需要加强理解的部分也就不同 。分层教学需要教师对于学生能有一个充分的了解 ， 了解学生的认知水平、学习能力 ， 甚至是兴趣爱好 ， 在教师心里要对学生的能力有一个评估 ， 从而在教学内容上有一个不同的安排 。有针对性地进行阅读教学对于学生的查漏补缺将会有所帮助 ， 也有利于学生对于英语学习自信心的建立 。例如 ， 在导学案的问题设置上也可以体现不同之处 ， 学习八年级下册第一单元ComicstripandWelcometotheunit时 ， 教师首先提出问题 ， 让学生先带着问题进行课文研读 。在对课文有所理解之后 ， 教师可以开展角色扮演的'教学活动 。层次高一些的学生所分配的任务是：两人一组 ， 模仿课文中两个主角的对话 ， 根据教师提供的信息编写出新的对话 ， 并且将对话表演出来 。层次中等的学生则是4人为一组 ， 互相询问对方假期去过的地方和出行方式 ， 然后汇报了解到的情况 。而层次稍弱的学生则是两人一组 ， 将课文对话流利地表演出来即可 。
结语
为了能够有效提升初中英语教学中的阅读教学的质量 ， 提高学生的英语综合运用能力 ， 教师必须积极探索行之有效的教学策略 。利用多种辅助工具为学生做好阅读准备 ， 让学生在阅读过程中带着目的 ， 有针对性的阅读 。在与小组成员的分享合作中 ， 结合不同的讨论话题进行深入研读 。获得不同层次的阅读目标 ， 积极地查漏补缺 ， 提高阅读学习的有效性 。教师所设计安排的教学活动 ， 要使学生得到深刻地体验与感悟 ， 对阅读不再有所畏惧 。通过各类阅读目标的引导 ， 使阅读过程变得更加有趣 ， 适当的小竞争也更能激发学生阅读的热情 ， 从而让学生可以积极主动地进行思考探索 ， 有效提高阅读技能 。

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