2.提问的内容可以是学过的重要的语言知识的`展现 。这些问题学生通过快速阅读(或听力训练) ， 了解了材料内容 ， 很快找到了问题的答案 ， 有成功感 ， 提高了他们参与的积极性 ， 激发了他们阅读的兴趣 。要整体理解掌握方面的问题 ， 即理顺事件发生的顺序、人物行为 ， 加深对文章整体的把握 ， 获取中心意思以及自己的感悟等等 ， 从而培养学生的英语阅读和分析能力 ， 形成积极的学习态度 。
四、让学生学会整合阅读内容信息 ， 使用联想丰富认知内容
学生平时阅读要注重整体的文章把握和知识的整合 ， 教师要从认知的角度去探究阅读理解过程的本质 。而集中强化词汇教学 ， 渗透、扩充非视觉信息,实行语篇整体教学等阅读教学的策略和方法 ， 有利于提高学生的阅读技能 ， 培养其英语阅读的综合运用能力 。学生常过分拘泥于字、词、句知识,而忽视了背景知识和语篇层次上的教学 ， 学生“只见树木不见森林” 。因此 ， 要指导学生了解课文的中心内容和梗概 ， 建立初步的全文语义的图像 ， 帮助学生构建“自上而下(top-down)”的信息加工机制 ， 整合所有细节的内容 ， 在学生理解了细节性问题的基础上 ， 提出深层理解问题 。同时还要养成这样一个习惯,见了文章的题目,要稍微停顿一下,使用联想：与之类似的内容我还接触过哪些?和这篇内容又有什么不同?充分调动大脑所储存的信息来比较想像：这篇文章大概又会写些什么?如果让我来写,我会怎么写?这样学生才会绕有兴趣地读下去 ， 从而提高阅读综合能力 。
英语阅读教学是一个综合性的教学活动,既要训练学生的阅读策略,又要进行语言输入 ， 还要培养学生的语感 。任何阅读策略的训练和语言的输入都应该从阅读材料的题材、体裁和语言特点出发 ， 由此确定课堂策略训练的侧重点 ， 合理开展阅读教学活动,全面达成各项教学目标 。总之 ， 在阅读实践中科学使用阅读策略 ， 必能帮助学生有效获取信息 ， 并不断开阔视野、深化思维、提升阅读能力 ， 从阅读中获得乐趣 。
英语阅读提升的有效教学方法4
阅读对于一个人的成长非常重要 。英语作为一门外语 ， 并且英语阅读是语言技能的重要部分 ， 是学生获取语言信息的重要途径之一 ， 在英语教学中占有重要地位 。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一 ， 对学生以后英语学习有着很重要的影响 。新目标英语要求“侧重培养学生的阅读理解能力” ， 从八年级下册开始 ， 每个单元都有一篇长篇阅读 。但是按照传统的教学很多教师还是按照以前的方法 ， 先挑出生词进行讲解 ， 再将材料边翻译 ， 边讲解重要的知识点 ， 学生只是一味地接受知识 ， 而且割裂了学生对于语篇的理解 ， 缺乏培养学生对整篇文章的欣赏 。那么如何培养学生的英语阅读能力?
一、阅读前
1.俗话说：“良好的开端是成功的一半 。”很多学生看到英语文章 ， 尤其是篇幅很长的 ， 内心就开始发憷 。在平时的课堂上 ， 首先教师应该让每一位孩子都觉得自己很出色 ， 让他们有自信去阅读 。在阅读前 ， 教师可以介绍相关的课外资料 ， 从而提高学生的兴趣 。比如 ， 讲到未来 ， 可以播放一些未来的生活 ， 让孩子对未来的生活充满好奇 ， 使学生处于思维活跃、热情高涨的状态 。
2.预测文章 。个人认为教师设置问题非常关键 。教师需要从简单到复杂、由浅到深地设置问题 。并且让学生根据教师设置的相关问题对文章的内容进行大胆的猜测 。这时候设置问题要求要从易到难 ， 不能打击学生的信心 ， 让每个学生都能体会阅读的快乐 。
3.正确处理好词汇 。个人认为阅读当中最大的障碍是生词 。有些学生因为词汇量的关系 ， 阅读起来非常吃力 。这时 ， 应该鼓励学生根据情境大胆进行词义的猜测 ， 并且在阅读的时候用笔做好记号 ， 把这个问题留到阅读后进行补充 。但是一定要让学生把生词进行归纳 ， 养成自我学习的好习惯 。教师也可以在适当的情况下 ， 利用情境教学法生动地解释这个单词 ， 让孩子们能够在快乐中学习 。
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