浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

中学物理教学设计模板 中学物理教学设计大赛稿5篇( 四 )

速度生活百科


中学物理教学设计大赛稿范文5
教学目标：
1.知识与技能
(1)解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义 。
(2)解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析 。
(3)能够说出速率的概念并辨认速度与速率 。
2.过程与方法
(1)在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念 。
(2)通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维 。
(3)通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法 。
3.情感态度与价值观
(1)对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度 。
(2)积极将自己的观点及见解与老师、同学进行交流 。
(3)通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一 。
课型：新授课
课时：第一课时
学情分析：
一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位.学生的一般特征主要表现为以下几个方面：
(1)学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习;
(2)学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性;
(3)在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物;
(4)学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确;
(5)学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响.
关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程.这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念.如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线.同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的基础.
本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变;二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分.
教学重点：
速度的概念，由平均速度通过极限的思维方法引出瞬时速度 。
教学难点：
对瞬时速度的理解，怎样由平均速度引出瞬时速度 。
教学方法：
问题情境引入、探测已有概念、产生认知冲突、解构迷思概念和建构科学概念、形成新的认知平衡 。
教学过程：
引入：速度的二段式测验3道题，情境引入，激发学生产生冲突 。
(一)速度
“速度”的引入：运动会上，要比较哪位运动员跑得快，可以用什么方法?通过相同的位移比较时间的长短 。若运动的时间是相等的，我们可以根据位移的大小来比较 。如果运动的位移、所用的时间都不一样，又如何比较呢?
在物理学中，我们引入速度这个物理量来描述物体运动的快慢 。
1.定义：位移Δx与发生这个位移所用时间Δt的比值(比值定义法) 。
描述物体运动快慢的物理量 。
2.国际单位：m/s或m·s-1，其他单位：km/h等
3.速度是矢量，方向与运动方向相同 。
在匀速直线运动中，速度保持不变 。如果物体做变速直线运动，速度的大小不断改变，根据求得的则表示物体在Δt时间内的平均快慢程度，称为平均速度 。
(二)平均速度和瞬时速度
1.平均速度
⑴公式：
⑵平均速度是矢量，方向即位移的方向 。
对于变速直线运动，各段的平均速度一般并不相同，求平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移” 。
⑶求平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移” 。
过渡：平均速度只能粗略的描述物体运动的快慢，为了精确地描述做变速直线运动的物体运动的快慢，我们可以将时间Δt取得非常小，接近于零，这是求得的速度值就应该是物体在这一瞬时的速度，称为瞬时速度 。
2.瞬时速度
⑴定义：物体在某一时刻(或某一瞬间)的速度 。
⑵瞬时速度简称速度，方向为物体的运动方向 。
在日常生活中，人们对“速度”这一概念并不一定明确指出是“平均速度”还是“瞬时速度”，我们应根据上下文去判断 。“平均速度”对应的是一段时间，“瞬时速度”对应的是某一时刻 。

推荐阅读


上一篇：明荃狐臭配方升级 明荃狐臭净有效果吗

下一篇：菩提树是什么树