教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们把希望变成现实 。下面给大家分享一些关于中学物理教学设计重点范文5篇，希望能够对大家有所帮助 。
中学物理教学设计重点范文1
一、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野
在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上?通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力 。(现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心 。)
二、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，教师讲解分析浮力产生的原因
1.感知浮力的存在
学生提前准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比较兴奋，不由自主地想动一动它 。于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法 。先用手按住空矿泉水瓶，慢慢向下压，体会手的感觉 。在体验的过程中，发现了什么?”实验后，学生很自然地得出答案 。(在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动手能力和探究能力也随之得到培养 。)
2.测量浮力大小的方法
学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小 。漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗?由此，引起学生讨论，自然引出演示实验 。分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了 。对学生提出为什么示数变小了，引起学生的思考，变小的原因是受到浮力的作用 。(由浅入深，循循善诱，通过常见的现象引导学生思考 。)知道测量浮力的方法，F浮=G-F拉 。
3.浮力产生的原因
首先播放视频，把一个用橡皮膜包裹的长方体框架浸没在水中，引导学生观察上下左右前后凹进的程度，学生会发现前后左右是一样的，上下是不同的 。
其次由老师讲解;为什么四周相同，上下不同?因为液体内部存在压强，深度不同，压强不同 。(引导学生用学过的知识来分析)上表面深度小，压强小，压力也小(面积相同)，所以液体对上下表面压力不同，浮力产生的原因就是浸没在水中的物体，上下表面的压力差 。
最后演示实验验证浮力产生的原因，将一只塑料可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底 。当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮 。
三、决定浮力大小的因素——学生实验体验探究的过程，培养学生的动手、合作的能力
结合前面的学习，提出决定浮力大小的因素?学生开始猜想，总结学生的不同想法，提出几个问题 。(初二学生猜想是不全面的，问题中有老师自己的引导 。)(1)怎样判断浮力大小与物体重力是否有关?(2)怎样判断浮力大小与物质密度大小是否有关?(3)怎样判断浮力大小与物体形状是否有关?……给学生提供以下参考实验器材：溢水杯、烧杯、弹簧测力记、体积相同的铁块和铜块，以及塑料块和橡皮泥等 。提示学生用“控制变量法”进行实验设计，指导学生自己设计实验 。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最后得出实验结论 。
让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断地思考，提出可能影响浮力大小的因素 。本节课让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力大小的因素，这样层层推进，分散难点 。
中学物理教学设计重点范文2
【三维目标】
知识与技能：
1.知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式;
2.会用库仑定律进行有关的计算;
3.知道库仑扭称的原理 。
过程与方法：
1.通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法;
2.通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法 。
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