引出定义：
自感:1.由于导体(如：线圈)本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫自感现象 。
2.自感现象中产生的电动势叫自感电动势 。
自感电动势的作用：阻碍导体中自身的电流变化 。
注意：“阻碍”不是“阻止”，电流原来怎么变化还是怎么变，只是变化变慢了，即对电流的变化起延迟作用 。
自感的利用与防护：利用：自感现象在各种电器设备和无线电技术中有广泛的应用，自感线圈是交流电路的重要元件 。以后的学习会讲到 。
例日光灯等;燃气灶打火制造精密电阻等
防护：变压器、电动机等器材都有很大的线圈，当电路断开时会产生很大的电动势，使开关产生电火花，引起人身伤害，因此电动机等大功率用电器开关把开关浸在绝缘油中，避免出现电火花 。
(三)、学生分组实验：模拟打火装置或没有防护措施的电动机开关断开的情景
(四)、学以致用：问题：1.画出断电前后，通过线圈电流
2.断电时灯泡将做出怎样的反应?
实验验证 。
(五)、要点回顾：
要点1无论是外界引起的磁通量变化，还是自身引起的磁通量变化，只要穿过回路的磁通量发生了变化，都能产生感应电动势(这是我们对电磁感应的进一步理解.)
要点2自感电动势总是阻碍电流的变化 。显示出“电惯性”其方向与电流方向的关系为：增反减同
要点3自感的效果是延迟了电流变化的时间
科学方法经历：猜想、假设、理论推理、设计实验、验证、得出结论 。
结束语：上面我们研究了自感电动势的方向，那么自感电动势的大小与什么因素有关呢?下一节继续探究 。
(六)、作业，查阅资料，了解电感镇流器日光灯的构造和分析镇流器工作原理
(七)教学反思：本节课的课题是《互感与自感》，教学目标顺利达成，教学中较好的体现了新课程理念，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，较好的突破了教学难点 。这节课的设计比较新颖，不拘泥于教材 。加强了学生的体验，互动和探究 。实践证明有很强的可行性 。具体如下 。
对于互感，我通过变压器互感使灯泡发光和通过MP3音乐互感使音箱发音，使学生通过看和听真切的感受到了互感的存在，从生活走向物理，大大诱发了学生的学习兴趣 。
对于自感部分的教学，我做了较大的改进 。书上是直接给出了两个通电和断电实验，而我却采用了让学生先做了一个“有惊无险”的断电自感实验，使学生体验深刻，很好的激起了学生的探究欲望 。这个实验的另一优点是，学生参与面广，师生互动，且器材易得，改装方便 。
对于通电自感，与教材相比，我也做了很大的改进 。把这一内容设计成了探究课 。通过猜想、设计实验、预测结果、实验验证、得出结论的方法，使学生经历了比较完整的科学探究过程，也使学生对知识的理解和能力的提高很好地结合起来 。
最后，又通过学生分组实验，利用断电自感，模拟打火装置，使物理走向社会，学生感受到了学物理的意义 。同时进一步提高了学物理的兴趣 。
高二物理学科优秀教学设计3
1.牛顿第一定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止.
(1)运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持.???
(2)定律说明了任何物体都有惯性.???
(3)不受力的物体是不存在的.牛顿第一定律不能用实验直接验证.但是建立在大量实验现象的基础之上，通过思维的逻辑推理而发现的.它告诉了人们研究物理问题的另一种新方法:通过观察大量的实验现象，利用人的逻辑思维，从大量现象中寻找事物的规律.???
(4)牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，不能简单地认为它是牛顿第二定律不受外力时的特例，牛顿第一定律定性地给出了力与运动的关系，牛顿第二定律定量地给出力与运动的关系.???
2.惯性:物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质.???
(1)惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性，与物体的受力情况及运动状态无关.因此说，人们只能“利用”惯性而不能“克服”惯性.
(2)质量是物体惯性大小的量度.???
3.牛顿第二定律:物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表达式F?合?=ma???
(1)牛顿第二定律定量揭示了力与运动的关系，即知道了力，可根据牛顿第二定律，分析出物体的运动规律;反过来，知道了运动，可根据牛顿第二定律研究其受力情况，为设计运动，控制运动提供了理论基础.??
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