五、在有效沟通中促进学生全方位发展
管理好班级，光靠班主任一个人的力量是远远不够的，唯有加强各方面的沟通才能做到有效 。这主要包括三方面的工作：
首先是加强与科任老师的沟通 。老师们普遍反映我们班孩子在课堂上的表现比较突出，尤其是科学老师不止一次地感慨我们这个学期的科学课明显好于上个学期，学生在课堂上发言的积极性极高，她对孩子们在科学方面的成绩也是满怀信心 。这主要得力于我们之前的工作做得比较到位 。崔老师新接我们班，与孩子们不熟悉，一开始的时候他们喜欢闹，喜欢在课堂上大声嚷嚷，为此常惹得老师眉头紧皱，在我这也不免要发发牢骚 。我一边在班级里不断树立崔老师的威信，让孩子们知道我们有一位非常优秀的科学老师，同时，也帮着抓班里那几个特别喜欢科学的孩子组成一个小团体，给他们买相关的书籍，引导他们在课堂上先引起一股科学探究的“小浪潮”，这样一来，孩子们对科学课的热情自然就高涨了 。相同的，在英语与数学方面，我也是不遗余力地为他们做好搭线 。相信，与科任老师多沟通，最大的受益者一定是孩子们 。
其次是加强与生活老师的沟通 。生活与学习息息相关，尤其对于寄宿制学校的学生来说，良好的生活习惯是其身心发展的重要条件 。平日里孩子们的吃喝拉撒都由陆老师管着，但是陆老师的很多举措要真正得以落实还非得要班主任的全力配合不可 。“寝室里陆老师最大!”孩子们说 。
是的，首先不断地树立陆老师的威信，只要是陆老师定的纪律，我都会在班级里不断地强化 。有一次，几个学生因为就寝说话被罚，其他孩子都起床，而他们却只能躺在床上干着急 。其他孩子急急地来打报告，有的甚至以为我会来救急 。而我立马称好，还当着学生们的面请孩子转告给陆老师，再多躺一会儿也没事，全由她来决定 。这样一来二去，孩子们便更能深刻地明白到这点，对陆老师的话自然听得进去了 。另外，寝室里每次评出的“周之星”“月之星”都会在我们的班报上及时公布，意在告诉孩子们他们在生活中的表现也是班级整体的一部分 。
再次是加强与家长们的沟通 。我们有一个很好的家长群，有了他们的默默支持，班级工作才得以更为顺利地展开 。有问题，与家长先沟通，在孩子的教育方式上取得较为一致的认识，在付诸于行动，这是我开展班主任工作的首要一点 。班级博客、校讯通、QQ群这些都是家长们了解班集体的一个窗口，尤其师班级博客，上面有我们日常的活动记录及孩子们的作品，每次半月假的假期安排及半月假作业的反馈，等等都能让家长对我们班有一个较为整体较为全面的认识 。
但个性生的教育，更需要的是与家长一对一的沟通 。学生楠伟在学习上是一个很有潜力的孩子，但让数学老师头疼不已的是他不喜欢奥数，虽然我们也理解孩子的想法，但从目前来看，奥数是一个不得不抓的重点 。于是请了楠伟妈妈反复做工作，即便如此，孩子的情绪还是不断反复 。后来，我们发现在周六把他接回家去，他就愿意在学校里学了 。虽然家长店里的生意比较忙，但为了能让孩子坚持学，也是每个周六必到 。学生政拓在三年级的时候曾被我们称为一匹“黑马”，但好景不长，小家伙的成绩突然一落千丈，直接下到班里倒数几名 。与家长联系，孩子爸爸与妈妈的意见不一致，一个对孩子要求极为严格，一个则是宝贝得不得了 。一次，孩子的半月假作业几乎都没有完成，我请孩子的妈妈到学校，在经过一番谈话后，我郑重地请家长在这几天晚上带孩子回家补作业 。虽然不大情愿，可是在我的一再要求下，孩子的妈妈勉强同意 。接下来的几天里，每天晚上都由妈妈到校接孩子 。令人高兴的是，经过这么一次后，孩子的学习状态突然好转了，作业完成得及时，连成绩也节节往上升 。再一次碰到孩子的家长已经是一个月后，我马上向家长表示感谢 。看家长脸上那份满足，我想原先的那份勉强如今一定觉得值得了 。
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