一、三轮复习的整体安排，做到了任务明确，时间控制合理，材料选编科学 。
一轮复习统一按照高三组的安排来进行，同时充分体现英语学科特点，主要突出了“一个认识”，即 “以话题为线、词汇为根、落实为本” 。具体做法就是以话题为主线，认真梳理试题资源(高考题、模拟题)中的同一话题的语言材料，进行有效组合，精编学案，从而强化学生在英语学习中的话题意识 。在这一过程中，特别要注意做好同一话题下的词汇、表达的积累，通过词汇链、词汇串、课前听写、课后识记、词汇竞赛、专题写作等多种方式狠抓词汇落实的力度 。
二轮复习紧扣英语学科的主干知识，突出“两个技能”的培养，即阅读与完型 。在这一阶段，我们主要按照以不同文章体裁来选定完形填空，以不同阅读技能来选定阅读理解的思路来编写学案，力求学生训练任务明确，重点突出 。坚持以学为主，以练为主，引导学生在做中学，在错中学，在结中悟 。尖子生主要做好思路点拨与思维矫正，重点生主要做好习题抽查与个别辅导，希望生则主要搞清楚他们每个人的重点问题，重点落实词汇识记与一词多义的拓展 。
三轮复习贵在针对性考试技能的培养与提升 。高三组统一安排习题限时训练，我们主要做到了 “三个依靠”：依靠干练、高效的工作作风，深入到学生的学习、生活、思想深处，密切关注学生在讲评课上的课堂反映与精神状态，关注他们在校园里的一言一行;依靠教师下题海，先做先行，通过教师率先亲自研做试题，预测学生问题，增强讲评的针对性;依靠个性化辅导、针对性解决 。就具体学生，具体的考试试卷，让学生自己讲思路、讲困惑，手把手共同分析，改正错误 。打铁先得自身硬，那段时间，我们吃在学校，泡在教室，每天晚上10：30以后才离开 。我们坚定地选择与学生在一起，做学生的精神领袖，做他们最坚实的精神依靠 。
二、以研究的态度认真对待教学中的具体问题
整个高三备考的过程，就是一个研究过程，每节课、每一个学案、每一道题目的选取都需要研究 。深入才有真发现，经验主义害死人 。围绕教学即研究，我们主要做了以下方面的研究工作：
1、研究高考真题，用说题活动充实教研内容 。提前确定要做的高考题内容，确定发言人，所有教师提前研做 。利用教研时间，由发言人逐题分析，人人发言 。说题目本身的知识性、思想性，所考查的知识点，考查的目的、考查的形式以及学生可能产生的问题、错误的原因以及解决的办法 。
2、研究三轮复习课型的课堂结构、学案编写的主要环节 。坚持主题型听、评课活动 。根据复习阶段的任务与侧重点有所不同，分别安排不同类型的主题型听、评课活动 。
一轮复习课中就如何将教材、资料与高考题进行有效整合，我们反复听课、实践、不断修订，形成了以“必修部分抓词汇落实”“选修部分抓技能提升”为特点的不同学案课堂 。
二轮复习在专项技能提升方面，我们先后确定了“说明文完形填空”“阅读理解观点态度类”等类型的课型，确定了“一篇范文训练总结一般做法、二至三篇强化阅读专项训练、答案给出感悟提升、课下专人讲解促进落实”的二轮复习课教学程序 。
三轮复习仅仅围绕试卷讲评课，依据“粗批、快练、及时讲”的时效性原则，尽量联系先前试卷中的问题，充分借助金山词霸、牛津高阶字典等资源，制作讲评课课件，努力做到一节课突出一个小专题，一节课解决一类问题 。
3、研究学生的情商培养模式 。以文本为载体，引领学生感悟语言魅力，提高文学鉴赏与审美能力 。我们借鉴具体的阅读文本，带领学生一起欣赏语言的情感色彩、环境渲染、刻画人物等所用到的精妙词汇、句型结构与地道的表达，领略记叙文的生动描写、议论文的严密逻辑、说明文的准确、有序 。而对这些能力的考查无不渗透在高考试题的方方面面 。
我们还利用青年文摘、意林等期刊杂志上的成功案例，激励广大学生，做最优秀的垣中学子：志存高远、坚忍不拔、脚踏实地、严谨缜密、雄视天下 。鼓励同学们发扬团队的力量，相互鼓励，相互学习，争取小组内学生全升一本a，鼓励班级全达线 。
三、以务实的精神做好教学过程中的每一个环节 。
在工作中，我们认识到，要做好高三教学工作，就必须做到“以纲为本，以卷为准，以分为线，以实为根 。”学生成绩的提升，基础是词汇，重点在落实，突破靠训练，提升靠总结，记忆靠重复 。而这些，都要求我们扎实做好教学过程的各个环节，用逐一落实的语言知识与训练、改错的实际效果来增强学生不断奋斗、不断前进的自信心与上进心 。
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